如何激发学生阅读兴趣

毕志刚

一.阅读的意义

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的一种活动。对学生而言，阅读是基础，是学习的根本。在平时的教学中我们发现，有一部分学生特别喜欢阅读，这些学生往往比较能说会道、善于思考、思维活跃。而不喜欢阅读的孩子，他们的知识储备量并不算差，却往往显得反应迟钝，特别是理解能力和写作能力较差。要知道，阅读绝不仅仅只是为了获取知识，更重要的是开发智力、提高语文的整体水平和能力。但现实是，部分学生对于阅读的兴趣远远低于其他娱乐活动。这使得阅读的价值和作用无法体现。造成这种现象的原因是什么呢？归根结底还是学生对阅读的兴趣不足。兴趣是最好的老师，要想让学生爱上阅读，从而达到增长知识、发展思维、提高能力的目的，唯一的方法就是激发学生的阅读兴趣。如果不能激发学生的阅读兴趣，那么书籍再怎么优秀、阅读再怎么有价值，一切也只是空谈。也只有当学生有了阅读兴趣，愿意去读，所谓的阅读方法、阅读指导才有用武之地。

二.如何激发学生的阅读兴趣

如何激发学生的阅读兴趣一直是语文老师们的一块心病，结合我这几年以来对学生阅读的指导，我有了一些自己的思考。

（一）检查不是阅读的目的

社会已经普遍认识到了阅读的价值和意义，所以大力提倡阅读。在统编教材的背景下，各级各类学校、语文老师也将阅读上升到了一个很高的层次。这是一个很好的现象。但在实际的落实过程中我们发现了这样的现象——为了检查而阅读。很多时候阅读被当成了一项检查项目，过一段时间就要检查学生是否读完规定数量的书籍;是否写完了规定数量的读书笔记。制定这些检查项目和标准的目的是为了督促学生去进行阅读。可实际上，在这样的背景下学生读书并不是因为自己有阅读的兴趣，而是必须去完成任务。当学生把阅读当作一种任务，那么阅读的质量就会大打折扣，阅读也就不会给学生带来应有的乐趣和作用。久而久之甚至会对阅读产生抵触心理。所以，要想激发学生的阅读兴趣，就必须放手让学生根据自己的实际情况制定自己的阅读计划并自主实施，不必纠结于数量和形式，让学生在没有压力的情况下享受阅读带来的乐趣。阅读成果也不是检查出来的，而是长期积累出来的。我们要做的不是检查阅读，而是为学生的阅读提供支持和帮助。

（二）灵活选择阅读书目

如今，很多学生阅读的书目都是所谓该学段必读或者推荐阅读的书目。但在实际的指导过程中我们发现，同一学段的孩子也是不同的，他们的性格、爱好、理解能力、阅读水平都存在差异。这就导致他们虽然处在同一个学段，但对书籍的喜好和需求并不一致。有的喜爱科学类;有的喜爱童话类;有的喜爱文学类。对书籍的理解程度也不同，比如有的五年级孩子可能思维活跃，知识储备丰富，已经能读懂初高中学生的书籍;有的五年级学生读二三年级的书籍还觉得吃力。当要求学生读一本不符合自身需求和能力的书时，学生怎么可能有阅读的兴趣呢？所以，其实没有必要如此执着于所谓的本学段推荐书目，更重要的是他们想读什么书、喜欢读什么书、能读懂什么书，让学生根据自身的情况来选择。当学生有了自主选择的权利，不必再被强迫去阅读他们毫无兴趣的书籍，那他们的阅读兴趣就会得到最大程度的激发。当然，老师也并不是完全放任不管，在他们进行选择前，老师要先对书籍进行审核，去除糟粕书籍，提高备选书籍的质量。

（三）给予学生展示的机会和空间

小学阶段的学生喜欢展示自己。得到赞许之后，学习的兴趣会大大提高，积极性和自主性也能得到增强。那么我们在激发学生阅读兴趣时也完全可以利用学生的这种“表现心理”。相比让他们完成大量的书面记录，不如给予他们更多展示自己的机会和空间。例如开设阅读成果展示课，不限定形式，手抄报、视频、表演、连环画、演讲等等都可以，让学生自由展示自己的阅读成果。展示之后同学之间互相交流、彼此学习，不作优劣之评价，没有正误之分，只看想法之新颖。久而久之，学生觉得这是一个展现自我的平台，自己那些“千奇百怪”的想法也有了展示的机会，或许还能找到志同道合之人。当然就会主动去阅读，因为不读就无话可说，当别人在展示的时候自己就只能眼巴巴的看着了。

（四）加强家校沟通

我所接触过的班级，学生的阅读兴趣往往呈现出严重的两极分化。针对这一问题我们也对学生和家长做了调查研究。结果发现，很多时候阅读都被当成了学校和老师的任务，忽略了家庭、家长在阅读中的重要作用。家庭是孩子的第一所学校，家长是学生的第一任老师，而且家长与孩子天性上的相亲性也使得孩子总是喜欢跟随模仿家长。所以家庭和家长在对学生的指导上具有学校和老师无法比拟的天然优势。但是，很多家庭本身就没有阅读的习惯，家庭的阅读氛围较差，也就无法在阅读方面起到以身作则的作用。所以我们要想激发学生的阅读兴趣，不能只把眼睛盯在学生身上，加强家校沟通，家校双方合力激发，才能起到效果。

首先必须加强对家长阅读方面的指导，让他们了解课外阅读所具有的的价值和意义，并帮助家长养成一定的阅读习惯、阅读能力，让家长给学生起到一个榜样作用，当学生看到家长在讀，自己也就有了阅读的兴趣。同时，保持家校联系，为家长提供必要的技术支持和书籍支持，帮助家长解答学生的阅读疑难，让家长也成为学生的阅读指导老师。

阅读是提高语文素养的重要途径，也是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见激发学生阅读兴趣在阅读指导是首当其冲的。今后还将积极在的教学过程中不断探索激发学生阅读兴趣的措施和方法。