新课改下小学语文作文教学策略

陈碧

摘要：作文教学作为小学语文教学的重要组成部分对于学生语文能力的提升有非常重要的意义。但现在的小学语文作文教学多局限于讲解加背诵范文的模式。不仅不利于小学生对于写作实质的理解，不利于学生自身写作能力的提高。还有些只采用给予作文大纲的方式，让学生套用固定模板进行写作，阻碍了学生自身创作能力和语言表达能力的提升。本文就小学作文写作教学的现状和新课改下小学语文作文教学的策略展开论述。

关键词：小学语文;作文教学;现状;策略

正文：小学语文作文教学是小学生语文学习中的组成部分。作文教学应该注重学生习作的创新与发散，学生的言语表达独特的作文角度。但是反观现在的语文习作教学，教师多指定作业，并且要求学生在规定时间内完成，固定的时间与地点，固定的作品，固化了学生对作文的刻板印象，打击了其写出好习作的信心与决心。基于此，必须在作文教学过程中采取恰当措施，让学生从小学阶段起，逐步体会写作的乐趣，培养写作的兴趣和能力。

一、分析小学语文作文教学的现状

一方面是写作教学模式过于固定，在传统的小学语文作文教学过程中，教学模式多采用读范文，学生在课堂中仿写的形式。多采用教师固定题材和固定模板的写作要求，甚至直接给予某些优秀素材。在写作结束后，作文评定标准采取打分制，评价标准也过于固定。这不仅不利于学生写作能力的培养，而且将学生的思维限于应试教育的作文框架内，严重限制了小学生语文写作能力的发展。另一方面，教学情景和方式也过于单一。传统小学语文作文教学多局限于课堂情景内，以教师为主导，学生的写作与日常生活联系不多。学生难以将自己的日常生活应用于作文中，语文课文中学到的表达也难以迁移于作文之上。这难以锻炼学生的观察能力，严重阻碍了学生想象力，创造力的发展，小学语文作文教学变成了“为写作而教”，作文教学流于表面与形式，并未实际提高学生的语言表达能力与写作能力。

二、探究新课改下提升小学语文作文教学效果的举措

2.1以学生为主导，作文教学过程灵活

教师应该以学生为主体，在作文的写作前期，可以让学生自定主题，日常生活中实际看到的印象深刻的小事作为素材，在写作过程中，要求学生自行拟定作文大纲，自己引导自己的写作，在写作完成之后，可以先教授学生作文评定的初步方式与方法，引导学生自主评定作文，评定方式也要多样化，可以采取小组互评的方式，评价也要多元化。比如，可以评出“最佳创意奖”、“最感人故事奖”等。

例如：在进行作文教学时，可以以一年级下册第七单元《动物王国开大会》这一文章为例，学生可以自己制定角度去描写日常生活中见到的动物，教师要给予学生一定的大纲提示，提示学生可以以动物的生活习惯，外形特点方面去描写动物。在学生完成写作后，可以互相交换阅读自己的动物故事，投票从“观察最细致的小作家”、“描写最独特的小作家”等多角度评选优秀的作品。

2.2局限于课堂情境，将写作教学融入日常生活

教师作文教学应不局限于具体课堂情境中，可以在学生课间做游戏时，组织集体活动时，女生将这些日常生活记录下来，将写作教学融入现实生活中，从实际生活中激发学生的学习兴趣，让学生体会到的用处和乐趣，从对实际生活仔细观察体会的好习惯，以教学带动学生处处生活，观察生活。从日常小事进行作文教学，帮助学生锻炼自己的观察力和创造力，将写作融入日常生活中，时时刻刻锻炼学生的表达欲和语言流畅度，为学生的写作积累良好的素材搜集能力，语言表达能力，提升学生的创新思维，从实质上提高学生的写作水平。

比如在进行作文教学时，就可以以三年级下册第七单元《火烧云》这篇文章为例，将作文教学的课堂搬到大自然中，教师可以带学生去爬山踏青，引导学生观察山上中的树木，山上的行人，凉台等景象。并且在爬山过程中，积极引导学生一路走，一路停，一路看。比如教师可以在山上的凉亭里，引导学生对树进行观察，可以这样设问“能不能说说柳樹在你眼里是什么样的？”、“垂下的树条像什么？”、“我们学过《火烧云》这个课，作者是怎么描写云的？对你的写作有什么启发？”教师也可以让学生自由结组活动，观察自己感兴趣的事物，并且记录下来，在活动结束后进行全班交流并引导学生以“我的春游”为主题写一篇作文，鼓励学生记录自己故事，表达出自己对山中景色的感觉。

2.3积极引导学生进行写作积累

教师在作文教学过程中，引导学生进行作文素材积累，从点滴中积累和增长写作能力。注重日常生活积累，有利于学生的写作习惯，避免学生将写作当成负担，写作时无话可说等情况出现。因此，教师应该通过各种手段和活动，鼓励学生进行记录与积累，通过抄写等方式引导学生记录书中句子与段落，并学生积累素材的方式进行激励，比如可以评选出“最具创意摘抄本”，鼓励学生写日记等。

结语：小学作文教学作为语文能力提升的重要环节，在课改背景下更应该创新方式，创新策略，将作文教学融入日常生活中，以学生为主体，积极引导学生写作，在教学中潜移默化的提高言语流畅度和语言表达能力。以写作为契机带动学生创新思维的发展。

参考文献：

[1]郑伟.浅议小学作文教学方法的创新[J].现代农村科技，2022（02）：92.

[2]张月芳.小学作文教学中学生语文能力培养的方法[J].甘肃教育研究，2022（01）：88-90.