高阶思维观照下的初中英语诗意课堂实践研究

成钰

摘要：高阶思维的初中英语课堂是指以学生为主体的英语教学，在课堂上发挥学生的积极主动性。高阶课堂能实现三维一体的理想教学，将学生的英语语言以及思维方式等结合起来达到高效的学习。在时代飞速发展的大背景下，高阶课堂在这一时期展示了他的独特优势，但是学校要坚持与时俱进在时代背景下不断改革发展为英语教学提供更好、更创新的思路和方法。本篇文章主要展示高阶英语诗意课堂的实践效果。

关键词：高阶思维;诗意课堂;初中英语;实践

课堂教学首先要做的就是将学生带入到课本中来，让学生与教师互动、与同学互动，这也有助于激发学生的高阶学习。高階思维上的英语课堂十多种知识的综合学习，学生要在课堂上展示自己的思维能力和创新能力，同学之间相互展示也有利于调动课堂氛围，让课堂充满诗意，不死板。当然师生互动也是非常重要的，是教师传授知识的过程学生对知识进行吸收和思考等等，也可以向教师提出问题解决自己的疑惑帮助后期的进一步学习。

一、生动的导入，引发诗意与思考

初中英语课堂要有诗意，让学生在轻松快乐的氛围里学习知识。教师可以在课文上添加一些有趣的小故事吸引学生的注意力，这也为诗意课堂奠定一个轻松的氛围基础。例如：教师可以引用课本9A Unit 2中的reading，这篇文章主要介绍了一些色彩的英语单词。在文章中学生可以学习怎么用英语进行说明问题的阐述。相比较传统教育中，教师一般选择将课文中最主要的生词进行记忆还有相关的重要句型;但是在高阶思维英语课堂教学中，教师更加注重学生学习的过程让学习过程变得轻松和有趣充满诗意，可以激发学生的学习兴趣和积极性。其次，课堂中需要特殊的开场来激发学生的学习兴趣，防止学生因为应试教育而失去学习的积极主动性。在文章《天净沙·秋》英文教学中，教师带领学生进行文章的阅读和翻译，在一边阅读一边翻译的过程中感受作者所要表达的真实感情。在进行诗文的英语单词填空时学生要注意思考结合作者的感情，因为中国诗人喜欢借景抒情、托物言志等等。就如在填空中的草的颜色，从我们一般的认知上来说草是绿色的但是在这个颜色填空中却填“white”，通过这个来表达当时场景的凄凉。当然学生的高阶思维英语学习就是要发挥学生的创造力和想象力。

二、生活的连接，激发诗意情境分析与判断

课堂与生活有着千丝万缕的联系，高阶思维教学也离不开学生们的生活实际。学生在日常相处和生活中都会发生一些诗意满满的事情，当然教师可以充分利用学生们之间诗意故事进行相关英语单词的教学。在实际的生活情景中学生了解故事过程，在诗意故事表达时也会有更多的积极性。学生在英语应用时要进行思考，思考语法问题思考单词应用问题。在教室正确的带领下，学生能正确的认识生活和享受生活的诗意情境。同样以9A Unit 2中的Reading为例，教师要培养学生的高阶思维，让学生对不同的颜色进行分裂重组找到颜色之间的细微联系，用诗意情境的语言编写记忆方法等。当然颜色都有自己最普遍的代表，例如：蓝色可能是天空、湖水的诗意环境;白色可能是云朵等诗意情境。教师可以利用生活中的颜色情感将英语带入到学生的日常生活诗意情境中，这样的高阶思维教学方法效果显著。

三、文化的跨越，激发诗意语句比较与归纳

英语是国际通用语言，我国也是在小学三年级开始正式的英语教学。英语作为一门新的语言学生学习起来肯定会有一些困难，在小学基础打下后进入初中学习就不再是英语表面的文字学习了更多的是英语所包含的外国文化知识，其中诗意语句表达也比较多的。所以教师在进行英语教学时要注重文化之间的差异和交流，学生对外国的文化要有一定的了解，当然作为中华文化的传播者传承者，初中的青少年有责任学好英语为以后讲好中国诗意故事打下基础。文化与文化之间的交流，首先是语言的问题，其次是思维能力的问题，学生要有良好的思维能力以诗意情境进行美化表达。学生在学习了英语之后要对自己的学习进行一个总结发现外国语言的诗意情境构建规律和普遍现象。例如：9A Unit 2中的Reading所展示的颜色代表，在课本例子中黄色的代表是金灿灿的皇宫殿堂，但是课本对此没有解释，教师可以将这个作为一个课外拓展的诗意情境事故讲给学生听。在古代电视剧的故事表达中，一般是皇帝和贵族才能穿着黄色的衣服，同学们可以思考为什么平常百姓不能穿黄色的衣服。教师可以给学生几分钟的时间进行思考后抽选同学回答问题，在同学们回答完后进行答案的公布，因为黄色代表的是权力，所以平常百姓不能穿黄色衣服。学生对英语的表达不准确时，教师要给予纠正。对学生所说的“He is too yellow to stand up and fight.”结合教师对权力的解释，学生可以对“yellow”进行大胆的猜测可能是胆小的意思。在故事交流中学生也能感受到国家与国家之间的差异。

四、德育的植入，激发创新与迁移

初中教育是培养学生最关键的时期，在这段时间里教师责任重大对学生不仅是知识的传授更是行为道德知识的传授。教师教书育人，在学校中让学生养成良好的习惯，促进学生的全面发展。教师是一个神圣的职业，也是辛勤的园丁养育祖国的花朵。教师在初中阶段会在传递知识的同时对学生进行道德教育，让学生正确处理人际关系，学会交流。例如：在学习关于五星红旗的知识时，教师可以向学生提出一些有思考价值的问题，如，在中国的文化或者是历史中都有那些代表意义，红色对于我们中国人民的信仰。教师给学生多几天的时间，进行一个红色意义的总结并在最后写下自己在探究红色意义时的感悟。教师将五星红旗的红色文化融合到英语教学中，是让学生增强我们的文化认同感和民族自豪感，让学生了解到我们国家的青年该有的热血和干劲。“People connect red with China ‘s revolution and Party.”学生的表达展示了中国的红色革命文化，青年也是在教师的带领下尽心了文化的深一层认识。当下有一句非常火的励志语言，一代人有一代人的长征。在一九年突然爆发的新冠疫情为我们生活造成了巨大的困扰，时隔两年多仍然没有彻底解决，教师可以利用多媒体进行疫情的照片展示，让学生有更深刻的感受。所以作为新一代青年，我们任重而道远。

结语

诗意的英语课堂是为了摆脱传统教育中的死板教育，让学生对课堂依旧充满期待和想象。学校推行的高阶思维英语诗意课堂是抱着美好的期待，希望学生能在繁重的学习中得到一定的心理疏导，然后从诗意情境故事、活动等中找到学习的乐趣。其次，在初中学生会发生叛逆情况的特殊时期，更需要教师用诗意情境引导帮助学生学习正确的价值观，养成良好的行为习惯。英语课堂上的思维联系也是为帮助学生更好的成长，学会从多个不同的角度思考问题，用诗意语言进行表达，能让教学氛围得到改善。

参考文献：

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