“三教”改革背景下中职数字媒体专业课程融入思政元素的研究

丁双双

摘要：“三教”从本质上来说就是从教师、教材和教法三个角度对当前的教育体系进行系统化改革，而在改革的过程中融入思政元素则可以更好的对教育载体进行教育层面的各点提升，特别有助于中职数字媒体专业的思政建设和教学建设。

关键词：“三教”改革;课程思政;数字媒体专业

引言：

随着“三教”改革理论的提出，当前的教育环境得到明显的优化，在对教师、教材以及教法的激励、监督和改革下，整个教育环境变得具有责任感和创新感。中职数字媒体主要的教学目标在于提高学生对于当前主流的多媒体技术进行學习并掌握，在掌握理论基础的前提下需要结合“三教”的改革趋势进行思政元素的课堂教学融合，旨在进一步坚定中职数字媒体专业学生的理论自信、制度自信、文化自信、道路自信，促进中职数字媒体专业立德树人教育目标的实现。

一、思政元素的内涵以及建设理念

（一）思政元素内涵

思政元素就是实现在学生的教育过程中融入当前社会的主流价值理念，将政治建设作为贯穿教育体系的、独立的理念支柱，特别在当前中国特色社会主义建设蓬勃发展的时期，实现中职教学中的思政元素建设将成为教学考核的参考标准之一。在思政教学的大环境下，必须将“润物细无声”的政治教育理念贯穿教学当中，要通过教育方式的改革来实现思政元素在教学体系的重新搭建，促使学生将科学知识通过思想领域的不断深化进而转化为学生自身素质方面的提升。[1]

（二）建设理念

思政建设是一项系统化的整体工程，要秉承从学科中引入知识，从实践中升华内涵的原则和方针，融合多门科目将教学体系中的思政建设作为中国特色社会主义思想建设的主要载体从而实现学生政治素养的全面提升。特别在中职教育体系下，需要格外引入思政元素来提高学生的整体素质，这对社会发展的稳定和繁荣具有强力地推动作用。

二、思政元素在“三教”改革背景下的融入方法

（一）教师层面

1.教师个人素质的培养

对于中职数字媒体的教师素质培养而言，需要学校和教师共同努力。从学校的角度来说，要健全校思政元素融入的培训工作和业内考核制度，将教师的思政建设提高到相对重要的位置，以骨干教师的思政培育作为首要阵地，凭借骨干教师的思政建设为年轻教师指引明确的进修方向，从政治学习、业务学习以及进修学习的系统化阶段出发形成一套完整的政治培养方案。学校内部要坚持校内培育与校外研修的双重结合，在不断深化校内思政元素融入的基础上推动校外交流的发展，将中职数字媒体的教师培养接入当前中国特色社会主义建设的潮流当中，促进专业教师在不断学习专业知识的基础上对自身的政治领悟和人生价值进行不断夯实。

2.教学团队方面的完善

教学团队建设是位于教师自身建设后的又一重要思政融入建设，团队建设为教师提供一个稳定的思政培育平台，教师可以在团队中得到较高思政水平骨干教师的指导，骨干教师以其自身的教学经验对后辈年轻教师进行思政领域的指点从而在整个中职教师团队中形成思政领域的梯度排列，这对学校的思政元素建设具有良好的指引作用，所有的教学团队内部要有系统的评价机制来对团队内部的教师进行思政知识的不断巩固，以团队的发展作为教师自身思政素质提升的目标。[2]

3.教师政治理论建设

中职教师的政治理论建设重点在于对教师自身价值观的培养，作为当前教育体系中较为隐形的教学目标之一，思政建设需要紧紧抓住当前中国特色社会主义的总方向，把爱国与爱党深度融合于教育体系当中。专业教师需要对教学科目进行挖掘探讨，积极寻找思政元素融合的教学方式，在教学过程中引领学生关切社会、关注国家。

（二）教材层面

1.教材研发团队思政建设

在教材的研发方向要以学校党政建设领导人为核心标杆，不断对当前的学校教育进行纲领性提携，将思政元素的融入进行重点管理，做到学校教育体系全面参与。学科带头人需要在校领导指引的大方向上对学科教材进行严格把控，加强思政领域的审核制度来满足当前教材的政治元素占比，而位于教学前沿的教学教师来说要理解并深化教材中的思政元素，从而提升学生整体的素质水平和核心价值观。

2.教材思政元素的评价体系搭建

思政元素的融入需要在教材方向进行评价体系的搭建，一般来说拥有良好评价体系的教材管控，可以得到实时、有效的思政建设反馈，对学生思政建设的接纳程度和教师思政建设进行合理的评估并进行针对性的改进，对优秀的教材进行合理的奖励机制从而有效促进思政元素融入。要实现评价理念的静动转化，将死板、客观的纸面数据进行实景再现，通过对学生和教师的现场评测和价值观测评得到动态、真实的评价数据。

（三）教法层面

1.教师、学生与教材的融会贯通

在教学方法上的改革首先应抓住教师、学生以及教材三者的有效结合。在传统的教学方式中枯燥乏味的“板书式”教学方式使得学生丧失学习兴趣，特别对于思政这种需要长时间的培养更需要有趣且有效的教学方法。作为中职数字媒体教师可以借助手边的多媒体资源和技术进行多方式的教学开拓，激发“课程思政”活力，使传统优势同信息技术融合，有效地激发起学生的学习兴趣和学习动力，增强时代感、说服力和感召力，增强课程思政立德树人的效果。根据教材设定合理的教学目标来定位思政元素的融入节点，将课堂思政有效的融入到教学当中。[3]

2.教学方法的思政元素开发

在当前互联网教育卓越发展的今天，在教育中引入思政元素必须要借助日新月异的多媒体技术，数字媒体专业的教师可以根据自身教学科目的特点积极引入前沿的多媒体教学方式，充分利用多媒体课件、视频、动画等现代信息化技术手段，实现对教学内容和教学资料的多样传输，以及使用云课堂平台，融入动画或各专业发展的代表性视频的案例并借助网络平台实现大数据共享来实时监测学生的价值观方向从而促进思政元素的融入建设。

结束语

在当前的教育背景下，要实现在数字媒体专业中的思政元素融入需要对教师、教材和教法进行整体优化和改进，教师更要根据自身专业特点实现教学方式的独特创新，将学生的价值观建设作为教学主目标之一，充分实现学生与祖国同行、与历史同向的教育理念。

参考文献：

[1]宁宇， 张昂. 新工科专业实践类课程中融入思政元素的探索--以"电子竞赛培养与实践"课程为例[J]. 济南职业学院学报， 2021（6）：5.

[2]永灵. 课程思政背景下思政元素融入中职英语教学的研究与实践[J].  2020.

[3]春妹. 课程思政背景下学前教育专业教学中如何融入思政元素[J]. 文教资料， 2019（12）：3.