激发学趣，提升质量

麻淑

摘要：数学看似严肃、枯燥，在课堂教学中不如语文学科生动、丰富，但是不管做什么事，只要有了兴趣，就能认真地对待事情，就能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一直是许多数学教师关注的问题，本文笔者主要根据自己多年来的数学教学经历谈了数学课堂中如何激发学生学习兴趣的一些策略，旨在为有效数学课堂教学提供一点建议。

关键词：尊重理解;激发兴趣;主体地位

兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要的意义。那么，如何培养小学生学习数学的兴趣，提升数学教学质量呢？下面就结合教学情况谈下自己的看法：

一、用教学艺术吸引学生

作为教师不但要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析，严密的推理，有机的联系来挖掘和揭示数学的美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力。

比如在认识平面图形时：在浩瀚的数学森林中，各种对象千差万别，看似毫无关联，但在一定条件下，却可以巧妙和谐地统一起来。当梯形上下底相等时，梯形变成平行四边形，所以平行四边形可以看成上下底相等的梯形。矩形和正方形也可以被认为是特殊的梯形。当正方形、长方形、平行四边形和三角形被视为梯形的特殊形式时，这些图形的面积公式可以统一为梯形的面积公式。这样，学生容易理解、容易记忆，更能抓住知识的本质，感受数学的统一之美。

二、尊重理解最重要

教学是教师与学生进行的一项双边活动。真诚、信任的师生关系有利于创造一种和谐、自由、宽松的学习环境。而师生间紧张的关系，势必影响到许多教学活动的顺利开展。在课堂教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习探索。

如在教学《解决问题》这节课时，我首先出示问题情境图，引导学生观察并提出数学问题。然后再进行讨论，说说你提出的问题、并试着解答，经过小组交流后，我发现班里一向学习成绩较差、课上从不发言的张强把手举了起来。我高兴地把他叫了起来，但他却站在那里支支吾吾半天也说不出一个字。这时，其他同学坐不住了：有些调皮的孩子开始讥笑他，还不停地小声嘀咕着：“连这么简单的题都不会？真是的…”学习好的孩子也有点不耐烦了，埋怨他耽误上课的时间。再看张强，只见他深深地低着头，脸涨的通红，从他胆怯的目光中我可以感觉到，此刻的他一定恨不得自己找个地缝钻进去。我知道，他自己失去了信心，想退缩了。于是我便走了过去，摸了摸他的头，亲切地说：“你知道吗？老师觉得你今天特别勇敢，能够看到你在课堂上举手，我特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习，第一次在老师和同学面前发言，难免紧张，别急，慢慢来，把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也赞赏你的勇敢！如果你有说不全的地方，老师和同学们会帮你补充的。”当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己观察到的和对应的算式，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。

三、课堂是主阵地

一是创设情境，激发学生求知的欲望。美国现代心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务，而有意义学习的主观条件之一，就是学习者应处于进行有意义学习的心理准备状态，为此，在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心有“我要学”的愿望。

比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不妨让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一换。

在教授“有余数的除法”时，利用学生的兴趣特点，我制作“蓝猫”分瓜的情境视频，让“蓝猫”给伙伴们分西瓜：有3个西瓜，要分给5个伙伴，每个人分得几个？还剩几个？由于情境是孩子们喜爱的卡通人物，从而激起了学生的学习兴趣，学生们积极思考，最后得出结论：每个人分4个，还剩下3个，这样通过创设案例情境使学生对“有余数的除法”的意义有了深刻地认识，从而激发学生强烈的求知欲。像这样类似的枯燥的计算，教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习数学。

二是充分发挥学生的主体作用。在教学中，我充分开展自主、探究、合作的教学模式，通过一些问题，留给学生一些自主学习、与同学合作和讨论的空间，使他们有机会独立思考、互相讨论、积极发表各自的意见，我只是引导学生通过生生合作或师生合作来解决问题，并对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，逐步培养了学生分析问题、解决问题的能力。

例如：学习了“长方形周长的计算”后，我引导学生观察课室的黑板，让学生想办法量出它的长和宽，然后求出它的周长，课后布置学生测量家中计算机显示器或学校篮球场长和宽，再让学生想办法求出它们的周长。学生通过自己动手亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学生学习数学的兴趣。只有让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正达到调动学生学习数学的积极性。

三是重视操作，活跃课堂气氛。在教学过程中，教师不但要充分利用有趣的挂图、教具演示等多种方法吸引学生，还要让每个学生动手、动口、动脑多种感官协同活动进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，教师只引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

例如：在“几分之一”的教学中，我设计丰富多彩的学习活动。我先让学生通过小组动手折叠、动脑思考、动口说，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解，最后，让学生自己折出来的学具，在课堂上充当教具，这样既可以活跃课堂气氛，又使所有学生产生一种亲和力，使他们充满了自豪感和成就感。通过教具、学具的操作，能更大程度地调动学生学习的积极性，使学生在操作中获得知识，同时也培养学生的合作能力。

总之，课堂应该是师生智慧碰撞的地方，课堂应该是焕发出生命活力的地方，只要我们用心去教学，相信一定会激发学生学习数学的兴趣，让学生学好数学，从而提升数学课堂教学质量。

参考文献：

[1] 郝素芬.如何培养和提高学生学习数学的兴趣 （教育教学论坛）2011.13

[2] 谢红陶.调动学生积极性 提高学生学习数学的兴趣 （教育教学论坛） 2010.16

[3] 张洪岩.如何激发和提高学生学习数学的兴趣 （中国校外教育） 2014.22