高中历史教学中生活化教学理念的应用研究

谢丽平

摘要：历史学科不仅可让学生了解曾经发生过的事实，还能借助历史启迪学生，增强其自主学习意识，使其能在对比、分析和反思过程中提高自我。在当前的教育形式下，教师应当秉承生活化的教学理念，运用生活化的教学方法，开展生活化的实践活动，让学生能从生活的角度感知历史魅力。基于此，本文主要对高中历史教学中生活化教学理念的应用展开研究，希望提供有益参考。

关键词：高中历史;生活化理念;应用价值;应用策略

引言：如今，新高考正在稳步推行中，给学生的学习带来更大的空间。历史学科不仅可让学生形成正确的价值理念和思想观念，还能使其懂得以史为鉴，提高和完善自己。因此，教师应避免学生采用死记硬背的学习方式，在日常教学中逐步渗透生活化的教学理念，引导学生积极探究和思考。

一、高中历史教学中生活化教学理念的应用价值

（一）营造良好学习氛围

在常规的历史课堂中，教师和学生之间的互动较少，通常都是教师滔滔不绝地讲解知识，学生记录下解题思路、历史知识等，整个课堂氛围始终处于较为沉闷的状态。在这一课堂中，学生难以对历史知识产生探究欲望，更无法构建完善的知识体系。此时，教师就应当采用生活化的教学理念，将日常生活与地理知识融合起来，逐步缩短知识和学生之间的距离，打造出更加活跃、轻松的课堂氛围。

（二）帮助学生理解知识

历史教材中涉及非常多的知识点。部分教师为了保持教学进度，通常会采用直接呈现的方式，即运用概括性的方式展示地理知识，而这会影响到学生的学习和理解。为了取得较高的分数，部分学生会采用死记硬背的方式。为了改变这一情况，教师就需采用生活化的教学理念，精准把控和编排教学内容，联系日常生活与教学内容引导学生探究和反思，使其能从生活化的体验中消化历史知识。

二、高中历史教学中生活化教学理念的应用策略

（一）运用生活化教学素材

陶行知老先生提出生活即教育的理念，强调教师在教学时不应脱离日常生活，需要引导学生关注日常生活中所隐藏的知识[1]。高中阶段是学生生涯中至关重要的阶段，此时的学生承担着较重的学习压力，如何完成知识的高效转化，实现学生能力的提高，逐渐成为教师需要思考的首要问题。要想落实生活化教学理念，教师需确定合理的生活化教学目标，制定切实可行的教学计划，选择合适的生活化素材。在具体的教学中，教师需给予学生适当的帮助和引导，使其能产生更多的感悟，吸取更多的历史经验。

例如，在教学与“大跃进”相关的知识时，教师就应当精心设计导入环节，为学生展示一些当年的标语，以此点燃学生的学习热情。之后，教师就可根据导入环节的内容展开教学，带领学生了解大跃进的背景、时间、影响等。又比如，在教学“人民公社化”的内容时，教师可先提前布置课前作业：看看自己家中、长辈家中是否还有肉票、粮票，听家里长辈讲述当时发生的故事，从网络上寻找与之相关的图片资料。利用这样的预习环节，学生能从生活的角度探究历史，发现历史与生活之间的紧密关联，也能在上课时产生熟悉感，顺利消化历史知识。在上课时，教师可带领学生了解人民公社化运动对我国政治、经济所带来的影响，为接下来经济体制的改革教学做好准备。

（二）运用生活化教学手段

生活化教学手段包括多种，如历史生活情景剧、生活情境教学、生活道具辅助、多媒体辅助等，让学生能在参与活动的过程中产生学习欲望[2]。在具体的教学中，历史教师应当巧妙运用多种教学手段，保证历史知识和日常生活完美融合，打造出更适合学生的高效课堂。贴近生活的教学手段不仅可以增强课堂的吸引力，还能让学生从自己熟悉的环境中顺利理解知识，正向迁移历史知识。

例如，在教学“鸦片战争”时，该部分内容学生在初中阶段就曾学过，那么教师在上课时需精心筛选教学内容，同时确定好教学方法。针对初中阶段已经讲过的知识点，教师可运用生活化的教学手段，构建生活情境。高中生已经具备较强的能力，因而教师可适当放手，让学生自行组队后设计情境内容，确定各自角色，做好一系列的准备。在这一过程中，教师无需插手，可在学生遇到问题、寻求帮助时给予适当指导。在上课时，各小组需展示各自的表演，并分享各自的感悟和体会。要想顺利设计情境，学生需要搜集更多的资料，了解鸦片战争给我国带来的影响。在这样的课堂中，不仅可以增强历史知识的熟悉感和趣味性，还能有效发展学生的各项能力。

（三）运用生活化实践活动

历史教学的目的在于更好地进行实践[3]。在日常教学中，教师应当从生活化教学手段、生活情境、生活化教学目标入手，带领学生深入了解历史的整个发展过程。同时，教师还应当设计多样化的生活实践活动，打破教材内容与现实世界的隔阂，让学生能从更加广阔的场地和空间中感知历史，学习历史，进而实现学生实践能力的提高。

例如，教师可组织各式各样的参观活动，带领学生去参观本地的历史人物纪念馆、战争纪念博物馆、历史遗址等，充分利用本地的红色文化遗产;在五四青年节期间，教师可带领学生去电影院中观看相关的电影;在九月十八日，学校可组织学生去纪念馆懷念革命烈士，使其能真正铭记历史;在国庆节，教师可与学生一起观看阅兵仪式，体会如今生活的来之不易，产生更多的历史感悟;此外，教师还可鼓励学生参与到学校举办的历史情景剧活动中，使其能在参与过程中产生更多的感悟和体会，积累和理解更多的历史知识。除了简单的参观活动外，教师还可开展调研活动，引导学生与家里的长辈进行交流，从长辈处了解更多的历史故事，从更多角度探究历史。

三、结束语

总而言之，在全新的教育形式下，高中历史教师需要积极探索和学习，及时更新自己的教学理念，优化历史教学的过程。具体来说，应当秉承生活化的教学理念，在教学环节、实践活动等方面渗透生活理念、生活素材，最终实现学生历史素养与综合能力的同步提高。

参考文献：

[1]刘会.生活化教学理念在高中历史教学中的运用[J].新课程，2022（16）：138-139.

[2]魏娉.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2022（06）：120-122.

[3]马佩源.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].试题与研究，2022（02）：138-139.