浅谈信息技术与小学数学课堂的深度融合

张秋红

摘要：信息时代的到来，使信息技术被广泛的运用到了人们生产、生活的方方面面，信息技术与教育领域的结合也成为了新一轮课程改革发展的必然趋势。在这种新的教育形势下，小学数学课堂教学面临着更加严格的教学要求，教师就应从更加广泛、深度的角度来促进信息技术与数学课堂教学的融合，以此达到深度教学的目标。因此，教师在具体的小学数学课堂教学实践中，就应积极的进行信息技术与数学教学深度融合策略的探究与实施，以此获得更为良好的教学效果。

关键词：小学数学;课堂教学;信息技术;深度融合;策略探究

随着课程改革的不断发展，深度教学作为一项新型的教学理念，需要教师从更加深刻的角度进行教学内容的挖掘、教学技术的运用以及教学资源的整合，以此实现学生自身思维能力、学习能力以及探究能力的培养。而随着教育信息化程度的推进，信息技术作为一种新型的教育辅助技术，受到了愈加广泛的运用。数学作为小学阶段最为基础的教育课程，就应积极的顺应课程改革的发展趋势，在课堂教学中进行信息技术更为深刻地融合，在教学模式得到优化、教学效率得到提升的基础上实现数学深度教学的开展，以此实现学生数学综合素养的全面培养，获得更具深度的课堂教学效果。

一、通過知识信息化的直观呈现，深化了学生对数学知识的理解

小学阶段的学生认知能力相对不足，思维模式也是以形象思维为主，对于一些相对复杂、抽象的数学知识很难进行深刻、透彻地理解，以此影响了小学数学课堂教学效率的提升。因此，在对信息技术与小学数学课堂教学进行深度融合探究的过程中，教师就可以充分利用小学阶段学生的这一认知特点，通过信息技术直观演示、形象呈现优势的运用，来促进学生对数学知识的深度理解，实现数学课堂深度教学目标的达成。如，轴对称图形是小学数学教学中的重要内容，但是仅凭语言的描述很难使学生对其进行有效的理解。因此，教师就通过信息技术的演示功能，将现实生活中学生较为熟悉的轴对称图形进行直观的展示，这样学生就会在对剪纸、蝴蝶结等图形的观察中，更加深刻、细致的了解轴对称图形的特点与性质，以此实现了这一教学内容的深度教学。

二、通过信息化教学情境的创设，增强了数学课堂的教学趣味性

数学是研究数量关系及空间结构的自然科学，具有着严谨的逻辑性和高度的抽象性，学生对其的畏难情绪和抵触心理是导致课堂教学效率无法得到提升的重要原因之一。因此，在进行小学数学信息化教学探究的过程中，教师就应充分认识到小学阶段学生显著的趣味倾向性，并通过信息技术的运用，来进行具有趣味性、形象化、引导性教学情境的创设，使学生在教学情境的引领下，获得更为深刻、良好的学习体验和学习效果，以此实现信息技术与小学数学课堂教学的深度融合。如，在教学“位置与方向”相关内容时，教师就可以通过信息技术的运用，来为学生呈现一个十字路口的平面图，并引导学生通过角色表演的方式来作为游客向交警问路情境的再现。这样学生就会以身临其境的表演来进行相关数学知识的运用，为“游客”进行其目的地的描述与指引，以此实现了学生对“位置与方向”知识的理解与实践运用，促进了数学内容的深度教学。

三、通过信息化教学技术的支撑，促进了数学课堂教学模式的创新

在数学课程改革的过程中，课堂教学模式的优化与创新是最为重要的一种改革手段。因此，在信息化教学的形势下，教师就应积极的进行信息技术的融合与运用，在其的有效支撑下，实现多元化信息教学模式的探究与运用，以此从更加深度的层面促进课堂教学模式的优化与创新。如，翻转课堂作为新课程改革背景下产生的一种新型教学模式，以信息技术的运用为依托，真正的实现了以往传统教学模式的颠覆，使学生成为了课堂学习的“主人”。在对学生进行分数知识点的教学时，教师就应通过相关微课视频的发布，来为学生布置一定的课前预习任务和相应的数学习题，使学生能利用课下的时间，进行这一部分数学知识的自主学习，并在对数学习题的完成中进行自主学习效果的检验，对教师的课堂教学准备提供一定的依据。这样教师就可以根据学生的学习情况，来更具针对性的对其进行课堂教学的引导，以此增强了数学课堂教学的针对性、提升了数学课堂教学的效率。

四、通过信息化教学平台的搭建，拓展了数学课堂中的师生互动

课程改革背景下的小学数学课堂教学已经不是教师一人的“独角戏”，而是师生间进行情感互动、思维碰撞的重要平台，通过师生互动，学生不仅意识到了自己自主学习的主体地位，同时更能深刻的进行数学知识的深刻理解。但是由于课堂教学时间与空间的限制，师生间的互动无法实现随时随地的进行，对课堂教学效率地提升造成了一定的影响。因此，在对信息技术进行深度融合的过程中，教师就应积极地搭建信息化教学平台，使教师与学生通过平台中的互动，来实现课堂教学互动的拓展与延伸，在信息技术与小学数学课堂进行深度融合的过程中促进了数学课堂教学效率的提升。如，在小学数学课堂教学的课前预习环节中，教师可以要求学生利用信息平台，对教学内容进行小组合作探究的活动，这样就将课堂教学中的互动环节延伸到了课外，节约了课堂教学的时间，促进了课堂教学效率的提升。

总之，在课程改革的不断深化的过程中，小学数学课堂教学与信息技术的深度融合是最为重要的一个教学发展趋势，同时也是提升数学课堂教学效率的重要途径。因此，在小学数学课堂教学中，教师就应积极的进行信息技术深度融合策略的探究，通过直观呈现、教学情境创设、教学模式的创新、信息化平台的搭建以及课堂教学过程的优化设计等多种策略的探究来促进信息技术在小学数学课堂教学中的更为有效地运用，以此实现小学数学课堂教学效率的大幅度提升。

参考文献：

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