刍议支架背景下“1+X”群文阅读教学策略探究

娄莲莲 接利

摘要：通过学生进行群文阅读的方式，能够有效的加强学生的阅读能力，让学生对于某种问题的文章能够具有全面的了解与构建。因此，本文对小学语文1+X群文阅读教学模式进行教学，仅供参考。

关键词：小学语文;1+X;群文阅读教学;爱国主义;教学策略

引言：在小学语文1+X群文阅读教学模式的运用过程当中，“1”主要指的是教材的精度文章、某一主题的具体文章、语文元素。“+”起到了连接“1”和“X”的作用，并对小学语文知识进行延伸与拓展。“X”指的是与“1”具有相似元素的课外读物或是文章。“1+X”进行组合，就能以教材上具有某一元素的文章作为教学主体，向外延伸很多课外的知识，让学生在学习过程中也能掌握更多的课外知识。

一、平行类群文阅读模式

在进行小学语文群文阅读教学模式的过程当中，平行类主要指的就是通过“X”的加入来对“1”进行证明与巩固，换句话说，就是运用另外一项知识来对本节课的中心内容进行印证。在运用平行类群文阅读模式进行教学的过程当中，教师要引导学生在阅读的过程当中，能够充分的理解以“1”为中心的课文内容与中心思想，让学生对课文内容或者说文章的结构进行准确性的概括。此外，教师也要运用一些辅助性的方法或者教学策略来帮助学生进行群文阅读。其次，教师要按照“1”所具有的的课文特点，提供一些结构类似、感情色彩类似、主题类似等一些文章让学生们进行阅读。

比如，教师在教学爱国思想题材课文《梅花魂》这一节课的时候，先要让学生对本文加以阅读和理解，在阅读之后再引导学生去理解这位作家写文章时所表现的思想感情和内涵。老师们也要进行趁热打铁，让学生带着对“梅花”的情感来欣赏《桂花雨》、《月是故乡明》、《藕与莼菜》这三篇文章，并通过平行阅读的方式对爱国思想题材课文《梅花魂》这篇文章的整体结构与知识进行梳理和总结，明白文中作者所要表达的思念故乡之情。作者在写这篇文章的时候，是运用回忆的方式对故乡的感情进行描写，并将自己的思念之情转化成为具体的事物，而学生在学习的过程中也能对文章的故事情节进行描述，达到“1+X”群文阅读的教学目的，加强了学生对于新学习的文章所具有的的理解能力。

二、比較类群文阅读模式

虽然在平行类群文阅读模式当中也有比较的过程，但是大多都是寻找文章当中的共同点，可是在比较类群文阅读模式当中，主要指的就是寻找文章中的不同点，以此来加强学生对于文章的理解，提高学生的发散式思维。所以，在运用比较类群文阅读模式进行“1+X”教学古城当中，在学生对文章已经有所掌握与理解之后，可以让学生将本篇文章与其他文章进行比对，并根据不同文章当中的差异进行理解，拓展学生的知识储备。

教师在教学《青山处处埋忠骨》这篇文章的时候，先引导学生对文章中的内容与表达手法进行初步的理解，在这之后，要让学生带着问题：“在阅读的过程中，毛主席对于自己儿子的爱是怎样的？本篇文章又展现了哪些爱国主义情怀呢？”并让学生对《军神》、《为中国之崛起而读书》这两篇文章进行阅读，让学生在对这三篇文章进行交流的过程中对问题进行总结。《青山处处埋忠骨》这篇文章主要是对伟大与崇高的父爱进行表达，也描写了众多战士面对战争时的勇敢和爱国主义情怀;《军神》这篇文章是描写了像刘伯承这样的老一辈革命家在面对战争时所表现出的钢铁般的意志力;《为中国之崛起而读书》这篇文章主要表达是少年周恩来树立了为中国繁荣与民族振兴的伟大理想。在进行小学语文教学的过程当中，“1+X”比较类群文阅读能够对学生的阅读能力有所帮助，让学生从多篇文章的阅读来深刻的了解了爱国主义思想与情怀。

三、解文类群文阅读模式

在进行“1+X”群文阅读的教学过程当中，“以文解文”这种方式会对小学语文的阅读教学基于有效的帮助，而解文类群文阅读模式中的“X”主要是对“1”进行解释，教师在教学的时候要对学生的血清有所了解，站在学生的角度上对语文阅读教学进行有效的思考，了解学生在学习过程中会有哪些问题，教师也要备好几篇文章与内容进行教学，让学生通过阅读其他几篇文章来解答自己的疑惑。

比如，教师在教学爱国主义主题题材课文《七律·长征》这一篇文章的过程当中，要根据文章自身的内容与学生的学习情况进行结合，采取有效的措施进行教学。为了能让学生了解诗句当中所具有的含义，要选择内容适当的延伸性文章加以补充说明，在学习"金沙水拍云崖暖"这句诗的时候，可以让学生去阅读《巧渡金沙江》这篇文章，而在教学"大渡桥横铁索寒"这句诗时，教师可以选择《飞夺泸定桥》这篇文章。由此可以看出，通过"X"的拓展知识与阅读，不仅能让学生在阅读的过程中对文章"1"的内容有所掌握，由此可以看出，通过“X”的拓展知识与阅读，不仅能让学生在阅读的过程中对文章“1”的知识有所了解，还能让学生对于革命先辈的知识和勇往直前的精神有所感受，培养学生的爱国情怀与民族精神。

结束语：纵观全文来看，将“1+X”进行组合，能够有效的保障小学语文群文阅读教学模式的完善性，教师也能以教材上具有某一元素的文章，如爱国主义主题题材课文作为教学主题，向外延伸很多课外的知识，让学生在学习过程中也能掌握更多的课外知识，促进学生的发展。

参考文献：

[1]王淑芳.从阅读到“悦”读——小学语文“1+X”群文阅读的教学方式探析[J].福建教育学院学报，2020，21（12）：68-69.

[2]许杨梅.基于统编教材的1+X群文阅读教法探析[J].小学生作文辅导（上旬），2019（06）：24+23.