试论小学班主任班级管理中的情感教育

王金凤

摘要：小学生心理健康已成为当今社会关注的一个主要问题。2012年教育部更新《小学心理健康教育指导纲要》，明确指出对学生进行心理健康教育的重要性。立德树人教育是科学的教育体系，班主任要做好教育资源整合，强化班级内部文化教育，丰富管理活动形式，加强家校对接管理，有效培养学生核心素养。因此，小学班主任应加强重视情感教育，为班级管理工作有效开展提供有力保障。

关键词：小学班主任;班级管理;情感教育

引言

小学阶段是学生受教育的初级阶段，不管是在心智方面还是价值观的认知方面都不成熟，所以对学生开展德育的过程中要不断创新日常教学方法，通过循序渐进、鼓励引导等多种教学手段，不断塑造和发展小学生的道德观、价值观。小学生相比成年人，爱模仿，性格活泼，所以要引导他们养成良好的行为习惯。教师在班级管理工作中通过覆盖立德树人理念以及观察小学生的细微动作来帮助其树立自主学习、乐于助人、自省自律的性格，提高整个小学班级的管理质量。

一、小学班主任情感教育的意义

由于小学生正处于开发智力与思维能力的关键时期，所以在此阶段对其进行管理，能帮助学生树立正确的人生价值观。而在小学班主任管理工作中渗透情感教育，既能开发学生智力，培养学生良好的情感，也能有效提升班级管理效率，为课堂教学工作顺利开展提供有力保障。首先，将情感教育与小学班主任管理工作进行较好融合，能够营造轻松愉悦的教学氛围，使学生身心得到健康发展。就目前管理工作情况而言，小学班主任在管理工作时，受外界因素影响，难以有效落实。因此，小学班主任应结合学生心理需求，开展情感教育工作，开拓学生思维能力，全面提高班级管理质量，促进学生学习水平的提高。其次，因处于小学时期的学生年龄普遍较小，对外界事物的认知不够成熟，所以班主任在教育教学中，不仅要重视传授学生知识，还需明确情感教育的重要意义，通过多元化的班级活动，调动学生参与课堂的积极性，构建良好的师生关系与同学关系，使班级形成凝聚力，为提高班级管理工作奠定坚实基础。

二、小学班主任情感教育措施

1.提高教师素养

班主任应及时提高自身情绪管理能力与素养，面对生活压力时以合理的方式进行解压，遵守职业道德，将乐观积极的人生态度与情感传递给学生，为学生树立健康的学习习惯与生活态度，促进其健康成长。首先，班主任素养的高低与班级管理质量、学生学习效率有着直接关系，只有不断提高教师素养，才能有效优化教学管理工作。因此，学校应积极开展教师培训工作，将情感教育渗透在班主任管理思想中，使教师能够引导学生建立健康的人格品质，达到有效开展情感教育的目的。其次，班主任作为班级的领导者，在进行班级管理工作时，需调动自身正面、积极的情感，以自身情绪感染学生，对学生多加关心呵护，以情感教育激励学生、陶冶学生，使学生在情感的熏陶下形成乐观的学习态度。由于小学生受年龄等外界因素影响，自律能力与心理承受能力较差，偶尔会出现错误，对于该种现象，班主任不能一味批评，而应以宽容的态度与学生沟通，认真倾听学生犯错的原因，帮助学生解决存在的问题。如此一来，既能拉近师生之间的关系，也能使班级管理工作有效落实，促进学生全面发展。

2.创设良好班级文化

首先，良好班级文化的构建工作中，班主任应调动学生的班级管理参与意识，引导学生参与制定活动方案，以此提高学生的实践组织能力，同时通过组织开展实践教育活动的方式将班级文化渗透其中，提升班级凝聚力及管理效果。唯有如此，才能合理运用语文教材内容，辅助班级管理活动，面向小学生多样化地开展道德品质与人文修养的培育。因为，班级秩序维持、保持干净的卫生环境等各项班级主任工作内容，都是为学生成长、成才，学校发展而服务。班主任工作的要点，在于让小学生健康成长、全面发展，确保班级环境、班级学风、班级纪律等，能对学生成长、发展产生积极作用。生本教育与班级管理工作结合，正是为了保证这一点，保证班级管理和教育教学都能为小学生成长、发展服务。例如，让学生自主完成实践活动，以此提高学生的自主思维能力，确保真正将生本理念在实践中进行运用，完成生本理念与生本实践教育的转换。比如，学生可以制定参观当地科技馆、红色纪念馆的方案，并以此为依据开展活动，这样既可丰富学生的认知，又可增强学生之间的凝聚力，更能充分凸显学生参与活动的自主意识。再者，在此类实践活动的組织及开展过程中，班主任可以将多方面教育发展目标渗透其中，全面激发学生的探究兴趣，使学生在实践学习过程中完成学习目标。

3.关注学生的心理变化

要随时随地对学生的心理变化进行观察，这样有利于教师对心理健康教育内容进行针对性设计。小学生的思维非常简单，其在主观意识上可能会对一些事情做出错误的判断，同时思想也非常容易受到外界因素的影响。为了使学生对事物有一个正确的看法，教师在引导学生思想的时候，可以对学生课上和课下表现进行观察，如果学生出现了心理方面的变化，教师要及时与学生进行沟通，进而解决学生心理问题，帮助学生健康快乐地成长。当然，如果学生不存在心理问题，教师也可以通过思想引导的方式使学生更加坚定自己的看法，从而促进学生身心健康发展。

4.加强家校对接管理

班主任与学生家长联系渠道众多，特别是微信群的推广应用，为家校对接联系创造良好条件，有利于家校联系常态化、制度化。班主任可以随时与家长取得联系，对推行班级管理措施有重要现实帮助。在具体操作过程中，班主任不能将家校联系渠道作为发布通知的平台，需要做合理的应用，适时推出一些家校互动活动，让家长参与到班级管理过程之中，这对促进立德树人教育进程有重要帮助。如学情调查，学校推出手机管理专项活动，要求班级对学生在家使用手机情况做对应管理。

结语

在小学班主任管理工作中渗透情感教育，不仅能够培养学生正确的价值观念，也有助于提高学生综合素养，对构建平等师生关系，营造和谐课堂氛围有着积极影响。因此，小学班主任应不断提高自身素养，创新管理模式，加强与学生之间的沟通交流，组织开展情感活动，为学生今后全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]张富霞.情感教育在小学班主任管理中的实践策略[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：122-123.