基于校园文化的文创产品设计与制作问题研究

姚丹 胡万琴 梁安妮 张诗玥

摘要：高校不仅只是传播文化和知识的重要场所，也是文化创新和文化传承的场所，每所学校都有其独特的校园文化，文创产品则是一种对校园文化的体现，将抽象的校园文化精神，通过文创产品展示。以湖北民族大学为例，从校园文化和独有的民族特色文化入手，从建筑风格和绘图软件等方面探索文创产品的实践方向，为今后的校园文化产品的研究和发展提供理论参考。

关键词：校园文化;文创产品;设计与制作;

引言：随着社会的不断发展，文创产品也不断涌现，虽然校园文创产品是文创产品的一大分支，却并未引起人们较多的关注，目前高校内的文创产品发展较为缓慢，而校园文创产品本应成为大众和设计师的关注点，校园文创产品对人们与校园之间的情感在校园文化的构建和传播中具有着重要的作用。

1.校园文创产品的研究意义与价值：

校园文化创意是高校文化传播的重要方式，是学生经过学术熏陶，耳濡目染后结合高校文化内容和高校的精神内涵创造出来的客观实体，也是文化经过创新后更加精细化的体现方式，专属的地域特征是高校文化思想的迸发之源。校园生活里有纪念意义的事和物，都有可能以文化产品的形式得到保留和传承。校园文化以文化创意产品为载体，构建了校园文化与学生的之间的文化桥梁，联结了不可比拟的情感羁绊关系。同时校园文化产品也能传达出高校的特征，作为高校的荣誉象征，让校园精神文化具有传播的软性实力，创造出非同凡响的社会价值。

1.1校园文化创意产品是高校精神文化的体现

高校文化创意产品通过结合高校本身精神内涵，设计制作区别于一般的创意产品。为此我们以校园特色建筑作为高校符号和文化创意产品主要元素并结合所学专业知识，将校园符号实体化，打造一系列的校园文创设计，彰显了高校博学笃学的学术氛围，海纳百川的气量和乘风波浪的决心。

1.2校园文创产品是情感的寄托

高校文化创意作品以其独特的纪念性，具有时间记忆的属性。不论是初入校园的新苗还是即将步入社会的青枝绿叶，高校的生活都是一段特别的人生经历。然而时间不会因为锦瑟华年而停止奔逝，习惯的暑往寒来也终将停止轮回。校园文化创意产品的存在，是情感的寄托，也是高校和学子的纽带。

1.3校园文化创意产品是高校的软实力

认知是人们获得知识和应用的一个信息打磨过程，是一种由外向内的心理过程。校园文化创意产品把校园特有的文化符号具象化，生动化，在外形方面深入学生对校园文化的印象，从而打造校园文化潜移默化的效果，使学生们由内而外的感受校园文化。

2.校園文化特色分析

2.1民族文化特色

湖北民族大学位于恩施土家族苗族自治州，具有传统特色的吊脚楼、独具魅力的油茶汤和张关合渣、设计新颖的西兰卡普以及欢快活泼的摆手舞、肉连响，女儿会、哭嫁等习俗都是极具地方特色的。通过讲述文化背景，将文化内涵融入校园之中，在宣传学校文化的同时，也会带动地域的发展。

2.2校园建筑特色

校内建筑物分为教学楼、宿舍楼和餐厅楼等，构筑物有校大门、大学生广场和桂花园广场等，都承载着学生校内生活的点点滴滴，将学校特色建筑用制图软件绘制称矢量图样，即可以承载校园文化也可以提高学校知名度。

2.3校园餐饮特色

学校内有国内各地的特色美食，但地处恩施，恩施特有的豆皮和富硒土豆极具特色美食，在校内极受欢迎，也可将这一特色融入文创设计中，提高地域的知名度。

2.4校园环境特色

学校依山傍水而建，校内春有樱花、秋有桂花，春秋四季，校园长青，独具特色地域风景美，将环境融入校园设计，体现校园特色。

3.校园文创产品制作问题研究

此次校园文化创意产品的关键问题是寻找能够代表恩施土家苗族自治区下湖北民族大学特色的文化符号，是以体现民族类大学的文化内涵。通过一步一步地进行素材收集和整理，对当地的土家族文化深入了解并参考了相关产品设计样式，最终选定具有浓厚土家族文化色彩的建筑群作为我们文化创意产品的核心内容。后期利用AI制作具有了本校特色的校园文化产品设计图。

3.1学生创作时间短暂，没有稳定创作的客观条件。

校园文化创意产品消费的主力军是学生，但是随着时间的推移，多数校文创产品只能经历的一个创新阶段，也就是产品的第一套设计方案。往后便没有更迭创新设计，难有薪火相传的现象。学生们尚有一腔热血，坚持到了产品的问世。但因后续没有专门的营销推广支持，得不到反馈，难有更新迭代的决心。以至于产品，不能进行修改和升级，导致文创产品的设计仍处在一个薄弱的阶段，未能得到进一步的重视，且又导致了学生们没有动力如此的恶性循环。

3.2校园文化创意产品载体群单薄。

大家能很轻易的发现，每年提交的校园文化创意产品数不胜数，看似琳琅满目，但实际校园文化产品的结构形式单一，缺乏创新。当人们提起校园文化创意产品，想到的都是一些文具用品，因为生产方便，性价比较高。但是，随着全球互联网大数据的到来，这些产品显得有一些跟不上时代的想法。文化创意产品的品类较为单一，设计出的产品无法兼顾实用性和观赏性，高校的校园文化特性彰显不明显，甚至无法吸引本校学生群体的注意力。

3.3校园内没有独立的产品营销机制

由于国内很少有高校有独立的产品生产部门，主要与其他成熟的产品制作厂商进行合作生产，在文化产品的生产制作过程中缺乏严格的监督管理，生产出来的产品良莠不齐，质量难以得到保证，学校的整体形象也就难以得到可靠的保障。对文创产品的重视程度不高，缺乏有效的运营管理、运营团队，不利于校园文化衍生品长期的发展。多数校园文创产品未能进入学校文化传扬的机制中，缺乏了一定程度的策划、营销、推广和管理的步骤。以湖北民族大学为例，校园文创产品仅在学生小范围内传播，未能上升至校级的文化传输过程中，校内至今沿用传统的摄影明信片，布艺袋子，徽章等作为礼品流传，产品与时代脱节。

4.结语

高校校园文化创意产品将学校文化同地域文化相结合，把校内建筑风格、优美的校园环境和当地饮食文化相结合，将特色文化概括总结起来，借助文创产品实体化，具备实用性、文化性和观赏性的同时，赋予其民大校园的独特纪念意义和宣传意义，在办公用品、生活日用品、纪念性徽章等多领域尝试创新，不断面对问题并解决问题。在制作校园文创产品的过程中校方应该提供保障，学生应该提升自己本身的设计能力，同时学校应加强对校园文创产品的宣传力度。

参考文献：

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[2]井鑫，李莎，潘文伟，姜继红.我国高校文化创意产品开发思考[J].产业与科技论坛，2019，18（08）：13-14.

[3]韩艺，王语嫣，陈振.基于高校校园文化的衍生品设计研究[J].大众文艺，2020（14）：73-74.

基金项目：湖北民族大学年大学生创新创业训练计划项目资助（项目编号：X202110517285X）;

*通讯作者：张诗玥