研究高中美术特长生学术素养的培养途径

曾丹霞

摘要：在素质教育背景下，高中美术特长生的数量也在逐渐上升，如何培养美术特长生的学术素养，已经成为新时期下美术教师考虑的关键问题。基于此，文章就高中美术特长生学术素养的培养现状以及培养策略进行了分析，希望可以完善学生的素养能力，促进美术特长生的综合发展。

关键词：高中;美术特长生;学术素养;培养途径

引言：学术素养包含着很多方面的内容，就美术学科来讲，高中美术的学术素养不仅包含着学生的知识能力，还包含着艺术审美能力、鉴赏能力等。为此，教师在培养学生的学术素养的过程中，需要结合当前高中美术特长生的发展需求和培养现状，完善培养策略。

一、高中美术特长生学术素养的培养现状

现阶段，就高中美术特长生学术素养的培养现状来看，仍然存在较多的问题。第一，教学模式不符合美术特长生学术培养的要求。部分高中在实际的办学过程中，办学模式比较固定，一般都以培养学生的文化基础为主，导致教学模式不符合高中美术特长生的培养要求，在一定程度上也影响着美术特长生学术素养的培养水平;第二，学校的教学设施不够完善，无法支持美术教学。部分学校在教学设施建设上以化学、物理等理科实验室为主，没有考虑到美术特长生的学习需求，导致很多学生在学习过程中都需要自己找其他机构，一些学生受到家庭经济能力的影响，没有去其他地方培訓的机会，进而学术素养也有待完善;第三，文化知识渗透不足。部分教师在美术教学中更加看重知识传授，却忽视了文化渗透，导致美术课程充分发挥自己的文化教育意义，学生也无法实现美术知识和其他学科知识间的融合，这些都会影响学生学术素养的形成。

二、高中美术特长生学术素养的培养途径

1、创设学习环境和氛围，深化环境的影响

美术学习是需要一定的环境和氛围的，这也是培养学生学术素养的关键。因此，教师在实际的美术教学中，需要结合学校的人文环境和教育资源，创设完善的美术学习环境和氛围，以此来深化环境的积极影响，使学生在校园中可以随时接受美术教育，完善自己的学术素养。[1]

例如，教师利用学校的展示栏，鼓励学生积极投稿，在展示栏中张贴自己的画作。在这个过程中，学生都以饱满的热情参与了校园文化建设，充分发挥自己的美术绘画能力，为学校的人文环境增光添彩。另外，学生的积极投稿也在整个学校掀起了一股用心创作，展示自己的绘画水平的风尚，吸引的其他路过的学生频频驻足观看，在无形中也发挥了绘本作品的价值，提高了其他学生的美术创作积极性，初步形成了学术素养。除此之外，学生在参与学校人文环境创设的过程中，也利用学校的展示栏实现了美术知识的分享和交流，学生在展示作品、欣赏作品、积极点评的过程中实现了彼此之间的有效互动，最终深化了学生的学术素养。

再例如，教师利用学校的文化走廊，宣传了各种美术知识。具体教师从我国的民间美术资源入手，在文化走廊中为学生科普了我国的民间剪纸艺术，使学生通过驻足观看，了解了民间剪纸艺术的由来和发展，同时也产生了动手操作的兴趣，这些在不知不觉中都深化了学生的学术素养，发展了学生的美术想象能力和创造力。

2、结合学生的个体差异，培养学生的能力

学生的美术学术素养指的是学生多方面的能力，因此，教师在培养学生的学术素养的过程中，需要结合学生的个体差异，培养学生的各种能力。第一，教师要培养学生的自主观察能力，激发学生对自然，对生活的热爱;第二，教师要培养学生的分析理解能力，常言道，一千个读者有一千个哈姆莱特，同一幅作品在不同学生的眼里也会产生不一样的美感。因此，教师需要加强对学生的引导，让学生表达自己内心真实的想法;第三，教师要培养学生的自我评价能力，端正学生的学习态度，从而明确学习目标;第四，教师要培养学生的思考和动手能力，促使学生充分调动自己的感官，完成作品创作。[2]

例如，在鉴赏民族文化的瑰宝--辉煌的中国古代工艺美术的过程中，教师就注重培养了学生的能力。具体教师应用信息技术为学生展示了国宝十二生肖，引导学生仔细观察，观察它们的特点，并为学生讲解相关的文化历史和背后的故事，旨在深化学生的学术素养，培养学生的审美能力。之后教师为学生展示了很多学者的临摹作品，让学生鉴赏。在这个过程中，教师并没有给出具体的鉴赏意见，而是完全尊重学生的审美，让学生自行鉴赏，成功发展了学生的审美个性，促进了学生的个性发展。

3、注重学习实践，在实践中形成学术素养

教师在培养学生的学术素养时，还需要注重学生的学习实践，促使学生在实践中形成相关素养。教师要鼓励学生走入社会，进行社会实践，逐渐具备美术学习需要的艺术修养，提高艺术审美能力。另外，教师还要引导学生感知生活，在生活中寻找各种美的画面，从而在美术作品创作中赋予真实的感情，提高作品的鉴赏性。[3]

例如，在《美在民间永不朽--中国民间美术》这部分内容的教学完成以后，教师就鼓励学生走进社会，走进民间，寻找自己生活中的民间美术，进而加深学生的艺术感知。在这个过程中，学生利用休息之间，三五结伴走进大街小巷，发现了在自己的生活中，原来有这么多美的艺术，比如民间雕刻艺术、剪纸艺术等等。有的学生还走进了街边的民间艺术小店中亲身实践，自己动手刻一刻，画一画等，进一步形成了感知美、享受美和创造美的能力。除此之外，有的学生走进了博物馆、艺术展览馆等地方，近距离鉴赏了名家之作，欣赏了各种民间艺术作品。

总之，教师通过组织此次实践活动，有效扩大了美术教学的阵地，也在实践中培养了美术特长生的学术素养，为学生之后的美术鉴赏和美术作品创作奠定了基础。

三、结束语

综上所述，教师在培养高中美术特长生的学术素养的过程中，需要在整个学校创设学习环境和氛围，深化环境的影响。另外，教师还要结合学生的个体差异，培养学生的能力。最后，教师要注重学生的学习实践，在实践中形成学术素养。

参考文献：

[1]蔡窈窈.立足于创新理念，提升高中美术教学成效[J].当代家庭教育，2022（08）：38-41.

[2]刘锋.浅谈生态美育视角下高中美术鉴赏教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（02）：119-120.

[3]刘丽云.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略探析[J].科幻画报，2022（02）：259-260.