建筑学实践课程师德师风建设

李际梅

建筑美术实习是成都大学“1212”工程课程思政立项课程，课程中具有丰富的思政元素。拟以该课程为例，结合该门课程中的思政元素，进行建筑学实践课程师德师风建设的研究。

一、建设目标

建筑学课程建设应始终把师德师风的建设放在首位，不断健全师德师风建设长效机制，实现师德师风建设融入课程形成常态化。由于建筑学专业是一门实践性较强的专业，因此，在建筑学实践课程中融入师德师风的建设成为专业课程发展中的重要环节。

结合建筑美术实习课程中的思政元素，建筑学实践课程师德师风建设的目标主要从以下五个方面着力建立：一是突出政治引领，围绕凝心铸魂加强师德建设；二是强化师德教育，唤起教师道德自觉自省；三是完善师德制度，强化师德建设制度保障；四是深化师德实践，在日常工作中锤炼师德;五是优化师德环境，营造良好的师德氛围。

二、总体思路

（一）在成都大学校训精神下发展建筑学专业实践课程师德师风建设

校训是学生与教师都需要遵守的道德规范与行为准则，代表了校园文化与教育理念。对于建筑学专业而言，师德师风建设是本专业办学实力与水平的重要标志，对专业的学风有着决定作用。因此，校训与师德师风建设存在着本质的联系，要实现建筑学专业的师德师风建设与成都大学校训所传达的原则、目标是相同的。校训为建筑学专业实践课的师德师风建设提供方向，师德师风建设为教师成长奠定基础。充分发挥校训的宣传作用、指导作用和规范作用，用校训指导教师的道德准则，用校训规范教师的道德行为。

（二）以科学发展观作为建筑学实践课程师德师风建设的指导思想

建筑学专业教师在实现自身知识体系不断深化的过程中，一方面肩负着对各种先进、科学的理论知识进行了解与掌握的任务，另一方面也肩负着教育学生的重要任务。建筑学专业教师只有通过发展的眼光看待本专业教育，才能够培养更多符合社会要求的高素质人才。改革创新的时代精神已经成为当代师德师风建设的重要内容，只有以“科学发展观”为指导，才能科学地推动创新精神不断向前发展。

（三）实现建筑学专业实践课程师德师风管理体制的建立与完善

在建筑学专业师德师风建设中，建立相关管理体制的规范与约束作用。首先，本专业教师对师德师风建设的内涵进行明确，实现符合时代要求的师德师风评价体系的建立与完善，通过科学的考核评价机制、激励机制、监督机制等，促进建筑学专业师德师风建设的进一步发展。

（四）为建筑学专业实践课程师德师风建设营造良好的环境

当前，建筑学专业实践课师德师风建设方面存在着一定的问题，例如在实践中，由于重视应用性，在教学中可能存在缺乏良好的学术氛围的问题;由于实践课程中，翻转课堂较多，教师在评图过程中言论规范十分重要。建筑学专业实践课程的建设应该确保其课堂言论导向的正确性，努力营造师德师风建设的良好的氛围，为教师文化素质、心理素质等方面的提升奠定基础。

通过建筑学实践课思政元素的提取，加强和改进建筑学实践课程师德师风建设工作，构建师德师风建设长效机制，着力解决本专业教师思想政治工作和师德师风建设存在的突出问题和薄弱环节，营造立德樹人的良好氛围，引导本专业教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德争做“四有”好教师。

三、工作计划

建筑学实践课程师德师风建设是一项系统工程，主要分三个阶段（部署动员阶段、整体推进阶段、深化总结阶段）五个方面内容（政治引领、师德教育、制度建设、师德实践、师德环境）开展各类师德师风建设活动，全面推进建筑学实践课程师德师风建设工作。

（一）部署阶段。从建筑学实践课程出发，将课程建设和师德师风建设融为一体，完善师德师风建设制度体系，健全师德师风的领导体制和工作机制，结合每一门实践课程内容，制定工作方案，对师德师风建设进行细致的安排和部署。一是成立建筑学系师德师风建设委员会。由建筑学系支部书记及党员教师组成委员会。二是构建师德师风责任制网络。建筑学系支部书记要对各教职工的师德师风教育管理工作细分责任到人，每一门实践课都建设特定的师德师风工作内容。三是召开学院师德师风建设年动员大会。召开学院师德师风建设动员部署大会，全面动员部署师德师风建设工作，明确责任，落实任务，确保各项建设工作顺利推进。

（二）整体推进阶段。根据建筑学专业特点，以及实践课的教学内容，从政治引领、深化师德教育、制度建设、加强实践、形成优良的师德师风环境五个方面开展各类活动，切实加强和改进师德师风建设工作。

1.政治引领。坚持学校的政治引领，在校训引领下进行建筑学专业实践课师德师风的建设工作。

2.深化师德教育。开展师德师风警示教育，组织教师学习师德失范典型案例教育材料。三是关注三支队伍，开展专题教育会。面对教师和学生“导学矛盾”成为师德失范行为发生矛盾点和风险点的状况，召开建筑学专业教师师德师风专题教育会，强化本系教师职业道德规范。举办或参加师德大讲堂，邀请优秀师德模范，面向本系教师开展师德建设报告会，树师德先进，学师德典型，促师德建设。

3.制度建设。根据学校及学院师德师风指导文件，以及建筑学专业实践课的特点，进行建筑学专业师德师风建设制度文件的编制。在课程实践中，畅通师德问题反馈渠道，设立师德师风举报电话、邮箱并广泛公布。围绕师德师风建设工作召开师生座谈会，定期开展自查自纠。

4.加强建筑学专业在实践课程中的实践。在具体的实践中，深入理解并传授课程中的思政要素，同时，积极挖掘、发现、培育师德典型，发挥典型示范作用，在建筑学系营造尊师重教的良好环境。一是开展“师德标兵”评选活动。二是开展“优秀师德师风教师”评选活动。三是组织开展“我心目中的好老师”等有奖征文活动，通过学生视角讲好师德故事。四是开设建筑学专业实践课程师德师风宣传专栏，做好师德师风日常宣传工作，大力弘扬系部优秀教师的高尚师德和奉献精神，形成尊师重教氛围，激发建筑学专业教师的职业荣誉感和神圣使命感。

5.形成建筑学专业优良的师德师风环境。深入教师队伍，切实了解和解决教师实际困难， 特别是解决新进教师的困难是本专业师德师风建设形成优良环境的关键。新进教师由于身份转换， 会有一个阶段的不适应期，本专业老教师对新教师的教学、科研及生活上给予充分的关怀，着力解决其遇到的实际困难。

（三）深化总结阶段。对建筑学专业师德师风建设工作开展情况进行总结，对本专业师德师风建设工作开展检查工作，具体到每一门实践课程。以建筑美术实习为例，将课程思政资源、师德师风建设状况进行总结，形成建筑学实践课程师德师风建设的样本。

综上所述，根据建筑学专业的特点，以及相关实践课程的授课内容，以建筑美术实习为例，获取师德师风建设的相关经验。将课程思政与师德师风相结合，师生共育，以德育人。