幼儿园体验式劳动教育实践

徐金晶

劳动可以让人拥有强健的体魄与愉悦的心情，在与人交流合作的过程中提高语言表达能力与社会适应能力，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高探究的意识与能力，此外还能学会感受美、欣赏美、创造美。马克思认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径和唯一方法。

学前教育阶段是能力和习惯养成的关键期。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。本文结合湖北省实验幼儿园的相关实践，探讨如何以游戏和日常生活为切入点，对幼儿开展体验式劳动教育，促进幼儿德智体美劳全面发展。

在游戏中体验劳动。游戏既是幼儿喜闻乐见的自主活动，也是对幼儿开展劳动教育的有效途径。教师在设计游戏活动时，要创设贴近生活、贴近社会的情境，让幼儿以轻松愉悦的心态体验劳动。

幼儿在种植区进行翻地、播种、浇水、施肥、采摘，记录蔬果生长，感受四时交替，丰富自然知识，学会自力更生，明白“粒粒皆辛苦”。他们借助竹竿、木棍等工具，爬到树上去摘又红又大的柿子;用三轮车、独轮小推车将地里的蔬菜运到厨房，大家一起洗菜、做菜饼，享受劳动成果，体会丰收喜悦。

“小小快递员”游戏中，幼儿以小组为单位从教师那里领取包裹，各小组以内部协商的方式确定运输工具，然后根据教师提供的地址，在规定时间内将包裹送达目的地。除“小小快递员”游戏外，园所还设计了诸如模拟清洁工进行垃圾分类、模拟送奶员挨家挨户送牛奶等职业体验类游戏，帮助幼儿了解社会各行各业，明晰其职责与价值，体验其辛苦与快乐，树立基于“劳动最光荣”的职业平等观，自小培养敬业乐业精神。

在日常生活中体验劳动。园所遵循“一日生活皆课程”的教育理念，将劳动教育渗透到幼儿园一日生活的各個环节，以此培养幼儿的基本生活技能与自我管理能力，让幼儿自觉参与劳动，并在劳动的过程中强化集体责任感。

幼儿园操场上有许多根据幼儿身形大小制作的“体育器械小屋”，在晨间户外活动环节，幼儿自己动手取放器械，教师则引导幼儿通过做标记的方法找到每一件器械的取放位置，让幼儿逐渐学会整理收纳。在进餐环节，各班值日生负责餐前准备工作，为全班同学清理桌面、分发餐具。在午睡环节，幼儿自己铺床、脱衣、叠衣、穿衣。每周二是园所的“劳动体验日”，这一天幼儿在花圃中除杂草、拾落叶。

劳动教育应凝聚家庭、园所、社会三方的育人合力，让幼儿也能在家庭生活、社会生活中体验劳动。园所利用家长会、家访、视频会议、微信公众号等渠道向家长宣传幼儿劳动教育的重要性，指导家长开展家庭劳动教育。家长要告诉孩子“你也是家庭的一分子”，有责任分担力所能及的家务劳动。园所积极组织幼儿参加公益劳动：春季植树，夏季灭蚊，秋季除草，冬季扫雪;慰问社区的孤寡老人与军烈属，等等。

湖北省实验幼儿园将继续完善体验式劳动教育体系，让幼儿在一系列趣味十足的活动中增强劳动意识，学习劳动技能，树立正确的劳动观，为其终身发展奠定坚实基础。

责任编辑/王秉乾