新课程改革背景下的小学语文高效课堂教学策略研究

郭小丽

摘要：教学目标的确定是一项复杂、需要不断深化的课题，在教学活动中起着至关重要的作用。近几年来，“核心素养”这一理念的出台，说明了对教师和学生的要求都发生了变化。因此，小学语文教学也需要进行改革，探究基于核心素养培养的小学语文有效教学策略非常重要，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展。基于此，对新课程改革背景下的小学语文高效课堂教学策略进行研究，以供参考。

关键词：新课改;小学语文;语文教学;高效课堂

引言

语文是一门充满人文情怀的学科，在语文课堂中，学生能够感受到多姿多彩的文学魅力，体会诗词歌赋的艺术熏陶，感受童话故事的梦幻世界，理解多姿多彩的语言艺术。在新课改背景下，如何助力学生形成语文能力，深化自身素养成为教学的一大重点。这就需要教师注重课堂内容的层层突进。

一、注重课前预习，创建小学语文高效课堂

语言学科中涉及的知识点非常多，既有基本的字词，又有不同的语句结构，还有阅读、写作以及口语表达等，而且每一个知识模块又可以细分出很多的知识点，所以语文课堂基本处于一个“时间紧，任务重”的状态，那么学生要想在课堂上保持高效的学习状态，就一定要加强课前预习，在课前初步了解将要学习的语言知识点以及课文内容。因此教师一定要注重学生的课前预习，从而在提升学生自主学习能力的同时创建高效课堂。如《一个豆荚里的五粒豆》，教师可以在课前设计导学案，引导学生在课前通过查字典、工具书或者是联系上下文的方式，自主学习课文中出现的字词，包括“豆荚、豌豆、按照、冻僵、青苔、囚禁、相框、洋溢”等字词。教师还要引导学生在课前多次朗读课文内容，并结合课文内容思考如下问题：五粒豆即将分开时，它们的愿望各是什么？最后的那粒豌豆生长过程是怎样的？小豌豆的成长给生病的小女孩带来了什么？课堂上，教师要提出与基本字词相关的问题，或是组织学生进行生字的听写，或是引导学生运用自己的语言解释某一词语，还要引导学生分析和解答导学案中的问题，并引导学生朗读课文，查看学生的自主预习情况，从而针对性地展开教学活动。

二、培训教师，提高教师的执教能力

农村语文教师主要是“留守教师”，对新的教育理念学习不够，教学方法不够新颖，課堂教学氛围比较沉闷，不够活跃，导致学生的学习兴趣不浓，教学质量不高。针对以上存在的问题，加强对农村教师的业务培训是最为有效的途径。首先，加强对教师的师德、师风培训，让每一位教师都能做师德楷模、热爱学生、勤奋敬业，具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。其次，对教师进行《义务教育语文课程标准》的培训，让教师充分认识到小学语文教学不只要传授语文知识，提高学生的语文技能，还要传授学生获取知识的方法，即“授之以渔”，让学生学会自己学习，成为学习的主人，同时还要了解学生在学习过程中的情感、态度和价值观，把学生培养成为一个优秀的全面发展的人才。

三、设定小组化教学，挖掘学生的潜能

小学阶段的学生并不了解学习的真谛，通过小组合作能够充分激发学生的积极性，帮助学生与学生之间形成良性竞争，学优生将自己的学习经验传递给同学，学困生积极跟上课堂进度，完善自身的不足。这样一来，学生与学生间相互促进为提高学生的学习能力，打造高效课堂养奠定了重要基础。以《爬山虎的脚》一课的教学为例，这篇课文主要讲述了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子和爬山虎脚的细微变化，以及讲述它是怎么样用脚爬墙的。教师可以采用分小组教学的方式，让学生分组读课文，充分感受爬山虎叶子的美。通过对文章的反复阅读，激发学生从细致生动的表达中感受作者的细致观察，让学生学习认真仔细观察事物的方法，养成良好的观察习惯。在阅读文章的过程中，小组内找出爬山虎爬的句子出来，再划出爬的动作词语。通过寻找爬山虎爬的特点，筛选小组的同学上台演示爬山虎是怎么样爬的，询问学生是否同意他的这种爬法。可以抽选出表演方式不同的学生来演示，提问学生这些演示谁是正确的。教师可以说出正确答案，长一只脚扒住墙，再长出另一只脚再扒住墙，它要不停地向上爬，就要不断地长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚地往上爬。”这样一来，通过小组合作能够加快课堂进度，为高效课堂奠定了重要基础。

四、架起想象桥梁，自主思考提效率

小学语文是一门综合性较强的学科，特别是部编版教材中有许多课文和教学环节都给学生预留了想象的空间。农村小学拥有得天独厚的自然教学环境，教师可以利用好这些环境因素，将课堂搬入大自然，让学生走进大自然去倾听、去想象、去观察、去思考，从而促进学生自主实践、自我感悟，提升听课效率。例如，《两小儿辩日》是一篇文言文体裁的文章，教学重点是引导学生在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，并学习课文通过对话描写展开故事情节的表达方法。教学时，为了让学生理解和倾听文章所表达的内涵，教师可以将课堂搬到阳光明媚的自然环境中，为学生搭建“想象空间”，让学生带着课文延伸至大自然中去观察“日”，以启发他们从不同的角度、不同的层面去思考、去体验，用最简洁的话语表达自己的所见所感。最终，学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

结束语

新课改背景下，教师应改善自身教学水平的不足，加强语文专业素养，重视构建小学语文高效课堂的作用。在课堂中教师可通过开展实践活动、施行梯度教学等方式提高学生学习兴趣，根据学生的学习反馈探究适合学生学习的教学方法，培养学生的文学素养，最终实现小学语文课堂的高效开展。

参考文献

[1]张丽.新课改下的小学语文教学策略浅析[J].读写算，2020（29）：1+5.

[2]金小勇.新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：25.