寓传统文化教育于小学道法课堂的策略研究

孔宪忠

摘要：现今我国社会经济正在迅速发展，在现代化文明城市建设的过程中，也更为注重传统文化的传承以及宣扬。因此，在小学道德与法治的学习内容中蕴涵着众多传统文化，教师应积极发掘并在课堂教学中利用多元化方式渗透传统文化，进而有效的提高学生的综合素养水平。基于此，本文将从以下几个方面来阐述应如何将我国优秀的传统文化更加合理的渗透到小学道德与法治的课堂中，以供参考。

关键词：传统文化教育;小学;道法课堂;策略研究

引言：优秀传统文化是我国传承五千年留下的宝贵文化财富，是凝聚中华各民族的精神纽带。并且，小学阶段是学生基础教育的重要组成部分，将我国优秀传统文化融入到小学必修科目《道德与法治》教学中，能够引导学生建立正确的价值观，提高学生文化自觉与自信，促进学生对民族文化认同感和自豪感起到积极作用。

一、在小学道德与法治课堂中融入传统文化的重要意义

伴随着信息化时代的来临，便捷的网络正在快速地拆建人与人、国与国之间的文化壁垒，各国的文化不断交流与融合，在唤醒了我国传统文化的内在生机与活力时，同时也影响着中华民族的优秀传统文化。很多年轻人迷失于他国的文明乐园之中，反而忘记自身应对传统文化的继承和发扬。其次，小学生正处在基础教育的关键时期当中，在这一阶段，学生价值观的构建对其今后的发展起着尤为重要的作用[2]。而由于小学生对世界认知水平、知识积累不足等方面的原因，很容易被网络上鱼龙混杂的信息所误导，没有构建起一个正确的价值观。因此，在小学道德与法治课堂中融入蕴含着正确的人生观、价值观、道德观的传统文化，对学生精神世界的构建和心灵品质的提升具有举足轻重的作用。

二、在小学道德与法治课堂中融入传统文化存在的问题

（一）教师渗透传统文化的意识不足

在现今的道德与法治课堂教育过程中，教师的传统文化的传承意识明显不足。学校在强调德智体美劳全面发展的同时，应试教育思想仍然存在部分教学管理者及教师群体中，导致教师在道德与法治课堂教学过程中，传统文化的渗透仍然处于被忽略的地位。

（二）传统文化的实际传承效果较差

近年来，传统文化的传承及发展在道德与法治课堂中得到了足够的重视，一方面，学校通过课堂教学的方式，在教学过程中融入传统文化的讲解、讨论和交流环节，让学生对传统文化形成初步认知;另一方面，通过组织以传统文化为主题的课外活动，如，诗词诵读比赛等，让学生在活动中体会传统文化氛围，掌握传统文化知識。但将传统文化融入日常课堂教学的效果不佳，现阶段的教学和课外活动的组织存在形式化，没有一套科学化、完整化的评价体系，使得后续传统文化融入教育教学的效果不够明显。

三、在小学道德与法治课堂融入传统文化的策略

（一）教师要不断提高自身的文化修养

在道德与法治教学中，最重要的部分是提高教师对传统文化的理解。作为课堂教学的执行者，教师对中国传统文化的认识和理解从根本上影响着课堂的德育和法治教育。教师应充分了解中国优秀传统文化，增强民族文化素养。其次，在学习和生活中，必须不断积累丰富的传统文化，学习传统文化，并将传统文化的本质与教育内容有机结合，从而不断丰富自身的知识，从而鼓励学生学习优良的传统文化。当教师本身具有丰富的文化底蕴时，他们将成为学生的榜样，树立他们的信念和尊重感，并让学生自觉接受老师的教育[3]。例如：在进行四年级下册第一单元《同伴与交往》教学时，教师就可以将教学内容与同学们日常的交友生活实际联系起来，教师可以在课堂先以生活小故事为案例进行优秀传统文化的解读，如该单元第二课时教学内容为《说话要算数》，教师就可以在案例解读中引入《论语》中的句子：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”教导同学与朋友交往要言而有信，再请同学们课堂之上谈谈自己对于这句话在生活朋友交往中还有哪些体悟和领会。通过此种教学方式，不仅可以使学生能够深入了解到我国传统优秀思想价值观对于我们实际生活中的引领，并且学生能不自觉地以圣贤优秀思想价值观作为他们生活中的行为引导和参照。

（二）发挥多媒体教学优势，创设优秀教学情境

当前多媒体教学的普及，为弘扬和传承中国优秀传统文化提供了良好的技术支持。多媒体教学具有显著的教学优势，视频音频图片的放映能在较短时间内吸引学生的注意力，让学生在多维感官的刺激下直观而直接的感受到中国优秀传统文化深厚的思想魅力。在小学道德与法治的课堂中，将中国优秀传统文化以生动形象的视频和音频呈现，让中国优秀传统文化变得立体起来，营造一个良好的教学氛围，带给学生学习中国传统优秀文化良好的心灵情感体验[1]。例如：在教学四年级下册第三单元《美好生活哪里来》时，教师就可以在网上搜寻一些农民伯伯收获粮食辛劳过程的短视频，图片等，在课堂上利用多媒体放映给学生看，让学生了解到粮食生产过程的不易与艰辛。在这样的课堂教学情境下，学生的心灵情感体验很容易被激发出来，自发地感受到一定要继承中国优秀传统文化中勤俭节约的良好品质。

（三）课堂紧跟时代热点，引领学生思想价值观

教师在课堂教学中可以以当下时代热点为教学素材与案例，引导学生多维解读并感悟当中所蕴含的丰富中国传统优秀文化的价值观。例如：以当前疫情下的中国为例，教师可以引导学生发现疫情中中国人民团结一心，众志成城的优秀精神品质，让学生在时代脉搏中感受到中国优秀传统文化中团结友爱，互帮互助的优秀民族精神品质。

结论：综上所述，小学课程道德与法治融入中国传统文化，对培养青少年的文化自觉与自信，构建学生的心灵世界具有重要意义。因此，在教学过程中，为提高传统优秀文化的教学效果，吸引起同学们的注意力与兴趣，教师可以从实际生活和时事热点中入手，以丰富多彩的多媒体技术为辅助支持创新传统优秀文化在道德与法治中的教学策略。

参考文献：

[1]马文艳.在小学道德与法治课中融入中华优秀传统文化途径探讨[J].新课程，2022（13）：4-5.

[2]李应刚.谈如何在小学道德与法治课堂中渗透中华传统文化[J].中华活页文选（教师版），2021（07）：88-89.

[3]郭诗华.传承优秀文化，培育时代新人——小学道德与法治课堂与传统文化的融合渗透[J].中华少年，2020（10）：72-73.

1980年12月 男 汉 天津市 本科 301800 天津市宝坻区王卜庄镇大吴庄小学教师 一级教师 思政