“双减”政策下初中数学教学内容优化策略

闭彩叶

摘要： 近年来，随着新课程改革不断深入。对初中数学教师的教学要求不断提高，而传统初中数学教学模式在具体应用中存在一定弊端，导致课堂效率较低，因此如何切实增强初中数学课堂数学教学效果，保障教学质量成为当下研究的主要问题之一。在新课改背景下，教师应当加大对数学教学方法和内容的重视和研究力度，通过对教学方法的不断优化，对教学内容不断完善，保障初中数学高效课堂建设任务完成。

关键词：双减;初中数学;教学内容;优化策略

初中数学是一门基础学科，同时也是开发学生逻辑思维的学科。在初中数学课堂教学中，有效提升学生探究能力对于促进初中数学课堂教学的发展有着重要的意义。初中数学教师在制定教学方案的过程中，主要參考内容就是教学大纲和新课程标准，有些教师在制定教学内容的过程中过于依赖教材，甚至部分教师照搬教材中知识点讲解方法等，导致教师过程过于枯燥无趣，很难调动学生的学习积极性。随着新课改和“双减”进一步实施，它要求初中数学教师在教学过程中应当以初中数学教学目标为基础，优化教学内容组合方式，创新教学方法，深入挖掘教材知识内容，使数学课堂变得丰富多彩，为提高教学有效性打下坚实的基础。

一、初中数学课堂教学设计原则

1.以培养学生自主学习能力为基础。

在初中数学教师在教学过程中首先应当建立“做数学”的正确意识，也就是说在教学中教师应当与生活实际相结合，培养学生的动手实践操作能力，进而提高学生的数学逻辑思维能力，使学生在课堂中集中注意力，依靠自身力量解决数学问题。如在“勾股定理”章节教学过程中，数学课本中设置了一个问题，即“直角三角形的直边长分为了3和4，那么斜边长度为多少”？并根据这个问题抛出“勾股定理”，之后进一步说明“勾股定理”很早就被人们发现，甚至提议将此图形作为与“外星人”联系的信号，而这些都在一定程度上说明“勾股定理”学习的重要性，教师不应当直接将整个计算公式演算过程展示给学生，而让学生解决上述提出问题，进而发现自身在解决问题过程中遇到的困难，让学生带着疑问听教师的内容讲解，培养学生解决数学问题的主动性和能力。

2.全面培养学生学习兴趣。

在通常情况下，初中数学知识与其他学科相比，内容比较抽象，部分学生在学习过程中表现得比较吃力，且很难在学习过程中建立比较形象的模型提高对这些知识点的理解能力，导致一些学生对数学学习失去兴趣，造成初中数学课堂教学效果较差，因此在今后教学过程中，初中数学教师应当对培养学生学习兴趣给予高度重视，通过优化教学内容组合方式调动学生学习主动性，提升数学教学效率。

二、初中数学教学内容的优化策略

通过以上分析可知，不同教师对课本教材内容的运用存在一定差异，如一些教师在制定教学内容的过程中过于重视教材结构，而忽视学生的学习特点，导致制定的教学方案不符合学生学习的实际情况。因此初中数学教师在今后教学过程中，应当将教材内容与学生学习特点和实际情况相结合，以不断优化教学内容，调动学生学习过程中的主动性。

1.科学合理整合教学内容，使其符合学生的学习认知结构。

在一般情况下，教材本身是客观存在的，内容形式和教学内容都是比较固定的，但是学生学习特点和认知习惯是存在一定差异的，要求教师在制定教学内容的过程中，“适度”对教材加以利用，切不可完全照搬教材，使整个教学过程变死板枯燥，影响学生学习过程中的积极性和参与性。因此，教师本身应当对教学内容有整体性认识，同时深入了解学生学习特点，并将两者有机组合，如对教材知识点的讲解顺序进行调整，对教学内容进行扩展，使制定的教学内容更符合学生的学习特点。如在“实数”章节教学过程中，教材是以认识无理数、平方根、立方根、估算、用计算器开方、实数、二次根式等顺序指导教学的，在这种情况下数学教学可以根据学生学习特点适当调整教学顺序，使其更符合学生的学习思路和知识认知结构。

2.加强对学生之间对话交流，优化数学课堂教学效果。

通常情况下，教学课堂生成效果与教师对教学内容的预设和对学生的引导有着十分密切的关系，要求教师在备课过程中充分考虑学生认知能力和逻辑思维方式等，通过数学问题的设定和教学内容的优化创新等调动学生参与积极性。另外教师还应当充分利用团队合作交流方式为学生提供更加广阔的展示空间，使教学过程处于动态变化中，同时教师应当加强对学生之间的沟通交流，一方面教师可以更深入地了解学生学习实际情况，另一方面教师可以从中发现学生闪光点，以为今后教学内容优化提供参考依据。初中数学教学在教学过程中还可以充分利用多媒体等现代化教学手段丰富教学内容，如“特殊四边形”章节讲解过程中，教师可以利用多媒体技术将一些实物呈现在学生面前，使学生对抽象概念有形象的理解，让学生在学习过程中学会思考，发现事物规律，对教学效果的增强具有十分重要的影响意义。

三、结语

总之，“双减”政策实质是“双时不减质不减量”，在实际教学过程中，初中数学教师可以通过对教材内容的组合优化进一步提高教学本身的科学性和合理性，同时教师也可以通过理论联系实际、联系生活加深学生对学习内容的理解，使学生学习能力提高的同时实践水平得到一定的提升。

参考文献：

[1]修颖.“将数学”在中学数学课堂教学中的教学价值探究[J].亚太教育，2016（27）.

[2]张瑞媛.浅谈初中数学课堂创新教学[J].学周刊，2016（26）.