小学数学生活化教学的实施建议

冯汝英

摘要：数学与生活有着紧密的联系，在小学数学教学中，教师应有意的引入更多生活案例与生活现象，引导学生探究其中蕴含的数学知识，增强课堂教学的趣味性与实用性，帮助学生更好的理解数学学习的意义与价值。教师应为学生营造生活气息浓厚的数学教学氛围，开展高效而精彩的生活化教学。本文将对此展开研究。

关键词：小学数学;生活化教学;方法措施

1、小学数学课堂教学现状

与小学其他学科相比，数学学习明显难度更高，学生不仅要记忆抽象难懂的数学概念与公式，还要学会在具体问题下灵活的将其运用，这样才算真正掌握了知识。因此，在每一堂数学课堂开始以前，教师都应该认真仔细的备课，对课堂教学内容、进度、方式等有一个整体的把控，并在每次课后都认真总结教学情况，寻找可以进行优化与创新的地方。虽然我国教育体制正在经历改革，小学数学教学质量也得以优化与提升，但在实际教学中依然存在一些问题。首先，小学学校的数学教师师资素质水平参差不齐，教师所选用的教学理念与教学方式都存在较大的差异，并且在数学知识讲解的过程中，很多教师只重视课本中的重点公式、定理等，没有抓住合适的机会将知识进行延伸或变通，缺乏创新意识，数学课堂对学生的吸引力严重不足。

2、小学数学生活化教学实施策略

2.1引入生活化教学资源

教师可以在数学课堂中引入更多真实生动的生活化教学资源，将生活中普遍的、即时性的案例与数学知识结合在一起，以此来帮助学生更好的理解抽象的知识点，为学生留下深刻的印象，同时使学生找到更多分析、解决问题的思路。从以往的数学教学实践不难发现，很多教师将数学教材视作唯一重要的教学资源，虽然教材中的数学知识能够满足学生的数学学习需要，但整个知识资源架构却显得较为单一，并且由于数学教材更新换代慢，对学生来说既没有代入感，也没有新鲜感，学生长期面对数学教材上的内容难免会觉得枯燥，产生视觉疲劳，从而对数学学习的兴趣不足。因此，教师应重视在课堂中对生活化教学资源的引入，在日常生活中收集更多贴近数学知识、学生熟悉的生活案例，分析这些生活资源之间存在的共性与各自的特点，将其与数学教学内容巧妙的结合在一起，进一步激发学生数学学习的兴趣。例如在教学三年级《长方形的面积》时，为了使学生能够更好的掌握长方形与正方形的面积公式，教师可以借助教室中的各种道具来帮助学生加深印象。教师可以以粉笔盒、窗户、课桌、板凳为例，让学生以小组为单位分别来测量这些物品的长宽，然后再分别得出这些物品的面积，并让学生在小组中分析交流计算面积的心得。这样不仅可以使数学课堂的氛围更加活跃和谐，还能使学生手脑并用，发挥出自身的主观能动性，积极的参与进课堂探究活动之中，从而达到良好的教学效果。

2.2创设生活化教学情境

在小学数学教学中，教师还可以结合教学内容为学生创设学生熟悉的生活情境，通过描述生活中的实际现象或问题来增强教学的画面感与代入感，使学生能够更快的进入学习状态，让学生在轻松、愉悦的学习氛围之中产生更多思考。这样还能帮助学生发现更多解题思路，进而掌握更多实用的解题技巧，并了解知识应该如何应用于具体的生活问题之中，提高学生的创新意识与能力，使学生在数学学习中体会到满足与快乐。需要注意的是，教师在开展数学教学时应从学生的角度出发，了解学生的喜好兴趣，创设学生认知范围以内的、能够轻松快速理解与接受的生活化教学情境，使学生在体验到数学学习趣味的同时能够更快的积累数学学习的方式。例如在教学《运算律》时，教师就可以为学生创设一个消费购物的教学情境，假设自己是商店的老板，有着各种各样明码标价的商品，请学生来算一算每一位顾客消费清单的总额，如：小红在商店买了一个13.5的羽毛球拍和两个3元的羽毛球，她应该付多少钱？将学生引入到具体的消费情境之中让学生进行运算练习便不会使学生感到运算枯燥。另外，教师还可以让学生来演示一些具体情境，这样同样可以达到使学生融入教学情境思考具体问题的效果，同时还能使学生获得更完整、更生动的数学学习体验，使学生能够在数学学习中不断进步。

2.3设计生活化课后作业

数学作业不会在任何一堂数学课结束之后缺席，这是教师检验学生课堂学习情况、获取学生学习反馈以及帮助学生复习梳理课堂学习重难点知识的重要途径。在以往的数学教学中，很多教师为学生布置的课后作业都是以课本上的练习题为主，让学生用练习题来巩固自己的基础。虽然学生几乎都能较为顺利的完成，但课本中的练习题还是具有一定的局限性，在学生理解如何应用知识上不能起到过多的帮助。因此，教师可以为学生设计更多生活化的课后作业，这样不仅可以使学生的课后学习能够延伸出去，使学生的思维能够更快的转换，理解数学知识的实际意义与价值，还能使机械性的、重复性的数学作业变得更加多元、轻松、生动，提升学生完成作业的积极性与学生课后学习的效果。例如在教学《认识三角形和四边形》时，教师可以为学生布置这样一个作业：找一找你家中设计成三角形与四边形的物品或家具，分析他们的特点，思考如果将三角形的物件设计成四边形会是什么样？如果将四边形的物件设计成三角形会怎么样？教师可以让学生选几件物品带到课堂当中，在课堂中与同学共同分析讨论，对三角形与四边形的特点与判定产生更深刻的理解与印象，感受数学知识在生活中的具体表现，从而有效保障数学教学质量。

结束语

综上所述，随着新课改的普及，生活化教学在越来越多的学科中得到了广泛应用，也开始取得越来越明显的教学成效。作为教师，还要不断探寻小学数学教学生活化的无限可能，设计更具有新意的教学活动，运用更为先进的教学手段，来使生活化教学的效果不断提升，让学生能够在数学学习中不断进步。

参考文献

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[3]王宏伟，李侠.论小学数学教学与学生生活相联系之思考[J].数学学习与研究，2018（13）：67

湛江市中小学教育科学“十四五”规划课题《小学数学生活化教学的实践研究》（课题批号2021ZJZD008）