“双减”背景下初中班主任管理策略分析

宋金峰

摘要：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。仅半年时间，“双减”就成为一个家喻户晓、深入人心的重大教育政策。“双减”政策是党中央站在中华民族伟大复兴的战略高度作出的一次战略决策。习近平总书记高度重视“双减”工作，多次作出重要指示、批示。在“双减”的大背景下教育要更好践行学校立德树人的根本任务，进一步提高学校管理水平，提高教学质量。这就需要班主任改善自身的教学思维，并基于减负增效的教育目标，明确自身的管理过程基于此，本章从当前中学班主任班级管理工作的问题入手，对班主任管理工作实效性增强的对策展开深入的探讨。

关键词：双减背景;初中班主任;管理策略

班主任怎么样才能够带领好班级进步，最基本的要求就是责任感，然后就是要有一双慧眼，再者就是要有一种包容别人的心。尤其是在当今义务教育“双减”背景下，班主任的工作更加复杂甚多。所以，班主任自身的职业责任感、接纳心和勇于赞美的才能就格外重要，是做好“双减”背景下的班主任工作最基本的管理要素。

一、中学班主任管理面临的问题

（一）班主任对管理工作的理论水平不高

随着我国基础教育水准的日益提升，学校班级控制理念也需要发展到某种高度并与之相应，严谨合理地控制理念可以协助班主任高效地控制学校班级事宜，同时也可以为学校班级体系提供指导思路[1]。

（二）班主任工作中的身心素养并不强

从一定程度上来看，班主任可以说是整个教学工作人员中最费神的人，因为他需要耗费巨大的时间、精神，以及真心地去从事学校教育管理。也因此他不但要对学生的学习和情况负责管理，而且还要关注正处在这个高年级阶段学生的身心健康精神状态[2]。对初中生而言，此刻就是学生最反叛的一刻，同时也是稚嫩和成长中的心态冲突结合体，所以班主任要时时关注着学生的心理健康动态，但其实还是一个非常头疼的事情。也就是因为如此，班主任在生理学和心智上都操劳过多，学生很容易发生身体不适感、心血交瘁的情况。

二、初中班主任管理工作的优化策略

（一）提高班主任管理理论水平

随着我国社会主义经济的高速发展，我校教育事业水平的日益提升，校领导们必须顺应社会发展现实情况，通过建立新的校园教育模式来引领校园教育管理人员，通过树立以学生为中心的教育理念来实施学校教学管理人员。那么，校领导管理人员应该怎样进行呢？主要包括了这样的3个环节：（1）校领导需要具备一定程度的学生实践操作控制理论，因此要有认识地加强理论的掌握，培养经理的实践操作技能;（2）在觉察到理论不足以后，要报名相关学生管理人员的研修班，主动了解适合当前教育水平的新型教育理念;（3）多参与专业研讨会以及专家讲课。在这个阶段中，校领导必须认真看，然后和其他老师或专家学者互动交往，完善自己建设的系统。总之，校领导的思想掌握方法，利于校领导进行管理活动，才能最好地为我校建设工作[3]。

（二）增强班主任身体、心理素质

体能与心理素质，对于所有人而言都是重要性指数，对处于高强度下的班主任而言尤其重要性。首先，只有具备了强健的体魄，班主任才能有较好的精力来进行班团体负责。所以，初中生班主任必须要具有健康的习惯，早睡早起，多运动，并科学合理分配工作和休闲时光;其次，在保证体能较好的情况下，班主任也要注意身心健康提问，具有健康的身体和心态素质，就可以减少班主任在班级日常工作中所出现的不好情绪提问。从一定含义上来看，初中学生之间的逆反情绪心理很严重，善赢心也比较强烈，相互摩擦也无法减少，极易形成冲突。因此班主任应在学生保持良好身体和心理素质的指导下，冷静处理，高效管理班集体工作[4]。

（三）减量不减质，减负担不减责任

作为一个班主任，深深明白，“双减”只是为了缓解学生过重的学习压力，但却不能减少自身的责任。身为班主任，要深感自身的责任不只有教好自己的课，更主要的是以自身为学生们前进路上的指路灯、引领者。应对中考、应对未来、应对各种挑战恰当引导学生的思维发展，显然培养才能比教授专业更重要。夸美纽斯曾说过：学校是在太阳光下最灿烂的工作职业。身为一名教师，必须要坚持以身作则言传身教，每时每刻做好自己，让学生以班主任为榜样。

（四）正确对待与家长的关系

为了学生整体的发展与未来学习，“双减”政策既没有减去一个老师的责任，当然也不会减去父母的责任。但是在育人的这个道路上，一直都是同盟军。

在与父母的沟通交流过程中，彼此都是平等的，不论是最优秀的学生、老师还是后进生学生的父母都是这样的人，都期待着学生们能够进步。所以作为班主任，要一视同仁，之间交流沟通的目的是促进学生进步。利用好了家长群体，把父母们当成自己的伙伴，开好了每一次的家长会，尤其是最后一次家长会，从而形成了家庭教育的大同盟军。在育人的这条道路上，家校始终都是同盟军。只有各方都能够抱着一种共同教书育人的目的，转换观点，消除隔阂，填平鸿沟，才能实现有效沟通，达成育人协作体的目的。双减既是机会，更是挑战，不管前路怎样，都需要能够积极的遵从学生成长的基本规律和教学的基本规律。摒弃教学内卷，重新回到了教学初心。

结束语：通过实际教学工作的现状认识到，当前的中学教育是义务教育過程的一个关键组成部分，决定着学生今后的能力如何进行整体提升。另外，班主任也是学生德育管理的重要执行者，其在学生成长的进程中，具有针对性的指导意义。所以初中班主任在开展具体的管理前，必须了解当前学校、教师的实际发展状况及其学生的心理特点，从而掌握他们所存在的问题，进而指出并采取具有针对性的解决办法和举措，进而使得班主任管理能力获得了相应水平的提高，最后达到长远的德育管理工作要求。

参考文献：

[1] 黄永慧. 基于茶文化的初中班主任管理策略分析[J]. 福建茶叶，2022，44（1）：204-206.

[2] 沈一博. 探析新时代初中班主任管理策略[J]. 新课程，2021（6）：234.

[3] 李斌元. 新时代下初中班主任管理策略探究[J]. 学周刊，2021，35（35）：175-176.

[4] 张其彬. 以人为本的初中班主任管理策略探究[J]. 学周刊，2022，6（6）：175-176.