初中历史与社会教学中核心素养能力培养策略探究

2022-07-07 08:46戴婷婷
中学生学习报 2022年35期
关键词:历史与社会策略探究初中

戴婷婷

摘要:随着现代社会的快速发展,初中教学理念和教育目标也发生了一定的改变。在当前形势下,教师不仅需要提高学生的知识能力,同时还需要着重培养学生的实践能力和社会适应能力,让学生的核心素养能够得到提高。在历史与社会教学中,教师要能够从实际情况出发,着重培养学生的核心素养,为学生日后走向社会打下基础。

关键词:初中;历史与社会;核心素养;策略探究

随着新课程的不断改革和深化,每个学科的核心素养逐渐得到体现,尤其是在初中历史与社会学科中,学生的核心素养的培养是不能够忽视的。因此,初中历史与社会学科教师在课程教学过程中,教师应更加重视学生核心素养的发展,有效提高学生的历史思维能力和自主创新与探究能力,同时继续提高初中历史与社会学科的教学水平和教学能力,让初中阶段下的历史与社会课程教学能够高质量地进行下去。

一、在初中历史与社会学科中的核心素养价值体现

(一)培养学生学科核心素养的教学意义

核心素养的培育不仅仅是国家在新课改教育政策中对所有课程进行的具体要求,还具有着提升学生综合素质和创新能力提升,促进学生健全道德、人生观和价值理念的关键意义,是保证学校未来持续发展的关键基础。初中历史与社会课堂通过训练学生发展核心素养的机会,通过训练学生具备正确的生命价值观和道德理念,通过重塑学生的行为规范意志,促使学生具备真正掌握历史、正确认识历史文明和弘扬历史文明的能力。

(二)历史与社会核心素养要素

所谓历史与社会的核心素养,即学生通过修习历史与社会这门必修课,使学习者的认识技能、世界价值观和情感心态等得到了系统形成,从而突出了历史与社会这一课程的实质。所谓综合思维,是指运用历史眼光深入地理解当下社会的一种能力,一般基于认知内容角度,分为中外综合、古今综合、空间综合等。其中,中外综合指我国社会在历史、人文、地域等方面的综合;古今综合即当代社会与历史方面的综合;空间综合即地域、历史方面综合的三大重点内容。历史意识是指对人类发展历程的自觉反映,包含了对历史事物的认同感、评价和认识。

二、初中历史与社会教学中核心素养能力培养策略探究

(一)优化教学形式,提高学生课堂地位

教师在教学的时候要能够根据学生实际情况调整教学形式,使学生能够在教师的引导下更具有活力,提高学生的思维活性和想象能力,让课堂教育发挥更大的价值,而不是采用填鸭式的教学方法。通过灵活多变的教学方式不仅可以营造良好的学习氛围,同时还能够提高学生的自身学习能力和思考能力,让学生感受到学科的魅力,促使学生深入学习。这对于激发学生的学习兴趣,促进学生学习体验有很重要的影响作用。另外,在教学过程中,教师也需要结合多种教育形式提高学生的课堂地位,让学生在课堂中能够表达自己的想法和意见,通过与学生进行有效地互动,提高课堂教学质量。

例如,在学习《辽阔的疆域》这篇课文的时候,教师要能够结合多媒体教学方式帮助学生更好地理解相关知识,促进学生深入学习,通过展示相关的画面,提高学生的自主意识,使学生能够进行自主思考。这比教师对学生进行理论教学更具有教学价值。通过展示相关的画面,发挥学生的课堂主体作用,培养学生的独立学习能力,学生的思维得到锻炼。另外,在教学中,教师也可以鼓励学生提出自己的看法以及学习中所存在的问题,然后帮助学生进行解答,纠正学生错误的思路。这样既可以起到落实对学生文化知识的教育,也可以有效地提高学生的学习能力。

(二)利用实践活动,提高教学质量

历史与社会这门学科不仅仅是理论性的,更是实践性的。因此,在教学中,教师要能够将教材知识与实践活动进行有效地结合,通过提高学生的情感,让学生能够进行深入学习。在教学中,教师也可以组织学生进行一些实践活动,从而提高学生的理解能力,培养学生的学习兴趣例如,在学习《追寻原始先民的足迹》这篇课文的时候,教师可以带领学生参观博物馆,通过实践方式拓展学生的知识内容,让学生有真实的感悟,拉近学生与历史的距离,这样学生有更加深刻的体验,在学习的时候也会更加深入。另外,教师也可以结合课堂辩論和探讨的方式,鼓励学生进行相互探讨,从而加深对知识的理解和印象。

(三)依据时间线索,培养学生的时空观念

对于初中学生来说,他们对于在历史中发生的一些事情往往存在理解性的困难。这一方面是学生时空观念不足;另一方面是学生自身社会精力有限,对于过去的事情没有充分的认识。因此,在教学中教师要能够建立时间线索,让分散的历史知识能够通过时间线索进行连接,从而更好地帮助学生记忆。

例如,在学习《农民起义与汉朝的建立》的时候,教师可以根据历史事件并且依据时间线索为学生深入讲解,从农民起义到汉朝的最终建立,让学生能够系统地掌握相关知识。通过利用时间线索将所有内容串联起来,让所学知识呈现规律化,从而使学生能够更好地记忆,这对于提高课堂教学质量有很大的促进作用。

(四)联系古今,培养学生的家国情怀

历史事件是古人生活和社会发展中所发生的一些事情,与我们当代社会也有着一些关联。因此,在教学过程中,教师要能够结合教材内容与现实生活。通过综合分析和讲解,借鉴历史知识,提高学生的自省能力。针对一些历史事件和相关人物事迹,教师要能够结合当前社会环境进行讲解,以此培养学生正确的人生观和价值观。例如,在学习《进步思潮与世俗文化》的时候,教师可以根据实际情况并结合我们当代的社会事件进行讲解,以便培养学生的家国情怀,提高学生的自身素养。

三、结语

综上论述,在新课标背景下初中历史与社会教师应该重视学生核心素养的培养,并且在教学过程中,通过实践积极地摸索出有利于提升学生核心素养的教学策略,实行科学、高效、合理的教学模式,进一步提升学生们的历史与社会学习能力。

参考文献

[1]谢传友.以实践技能为导向的初中历史与社会教学研究[J].中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(004):52.

[2]刘岳.微资源在初中历史与社会教学中的应用[J].今天, 2021.

[3]王益文.初中历史与社会教学中核心素养的培养策略[J].文学少年, 2021(13):1.

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