借力标签效应，提升语文教学效率

摘要：教师在小学语文教学过程中善于应用标签效用可以有效调动学生学习积极性，激励他们保持更加饱满的学习精神状态，在课堂学习中表现的更加认真和专心从而有效提升整体的教学效果。在具体的应用阶段，我们首先要对标签效应的概念有一个清楚的认识，根据该效应对语文教学工作产生的作用有针对性地采取方法，如此才能真正做到学生语文学科综合素养的有效培养。

关键词：标签效应;小学语文;语文教学

一、标签效应与小学语文

1.标签效应的基本概念和内涵

标签效应是指当一个人被一种词语名称贴上标签时，相关主体便会对标签上的内容逐渐形成一种认可和接纳，并按照标签上所指示的方式积极优化和调整个人的一切行为，从而实现个人的成长发展状况与标签描述之间的一致。由此可见，标签是具有明确导向性的，而且这种导向性是客观的。如果我们对一个人贴上积极的标签，他就会在以后的日常行为活动中将这种积极标签对应的发展方向作为自己的奋斗方向，从而促进个人整体素质的全面发展。而相反地，如果我们对一个人贴上某种消极意味的标签，这也会对他实际行为和思维方式走向负面化产生一定作用。效应的表现形式是客观的，但是我们应用标签效应的目的和出发点却是主观的，以标签效应为有效工具加强对学生学习和成长的引导未尝不是一种理想的手段。

2.标签效应对语文教学的作用

一般而言，标签效应对语文教学工作可以发挥以下几个方面的关键作用：第一，标签效应的应用可以全面提升学生综合素养。标签效应并没有非常明确的使用范围，既可以用来引导学生在学习方面取得进步，也可以用来引导学生在个人成长和发展方面更上一层楼。而当下时代的素质教育注重受教育者科学文化素质和思想道德素质以及其他多项素质的全面发展，教师的本职工作也不仅仅是传授知识，同时也要辅助学生健康成长。标签效应的有效应用可以满足教师的教书育人需求，给予学生全方面指导。。第二，标签效应可以帮助教师更顺利地完成教学目标。标签效应具有非常强烈的导向性，这就意味着当学生一旦被贴上某个标签，它就会朝着这个方向努力，而一个人的努力往往能够取得回报，所以这会实现学生学科素质和学科综合素养的提升，这也是教师教学目的达成的重要表现。例如，针对写作能力差的学生，教师会着重提升其写作能力;针对不善表达的学生，教师应着重提升口语表达能力便是最有力的证明。

二、标签效应的应用策略

小学低段学生刚刚进入校园开启学习生活之门，所以在课堂学习的过程中表现得会更加积极主动，尤其是能够针对教师采取的教学次序手段给予非常强烈的回应。这种特性为标签效应在语文教学中的应用创造了良好的条件。基于此，本文提出以下两个方面的建议：

第一，结合教学实际科学设置标签。依据教学需求合理设置标签主要是指教师根据自身的教学需要为学生设置符合自身情况的标签。教育的最终目的是实现学生综合学习素养的全面进步与发展，所以在整个教学阶段，教师会设置不同专题和不同主题的教学活动。而教学主题的不同在一定程度上也反映了教师的教学需求不同。我们不妨以《吃水不忘挖井人》这篇文章教学为例，教师的教学工作可以简单拆分为“生字生词教学、文章朗读以及文章思想讲解”这三个部分，每一部分教学工作的实施都对应着教师具体的教学需求，所以根据教师实际教学需求为班级学生贴上相关标签，可以充分调动学生的学习积极性。例如，在生字生词教学结束后，教师随机点名一名学生朗读这篇文章的某个自然段，在学生正是朗读之前，教师可以向其他同学专门介绍这名同学的朗读实力，用赞美之词为这名学生贴上标签，由于标签效应的存在，学生在朗读时会更加专注认真。

第二，结合学生实际学习状态应用标签效应。依据学生实际科学应用标签同样是将标签效应在语文教学中的应用价值发挥到最大的关键一步。在实际教学过程中，教师认真观察每一名学生的学习状况和成长状况，根据其在学习或成长中的不足为其贴上与之相反的标签，通过这种方式勉励学生改正错误行为。。例如班内某学生上课总是交头接耳，违反课堂纪律。教师为这名学生贴上了“纪律标兵”的标签。当标签被贴上时，学生首先会反思自己的实际行为并认识到自身存在的错误，而后树立坚定的信念改正自身错误，严格要求自己并向着标签上指出的方向不断努力。以前就和每一名学生的实际学习状况，为他们贴上与自身存在问题完全相反的且具有强烈积极意义的标签可以有效调整学生的心态，改变其行为方式，督促其向着更加良好的方向不断前进。

三、结语

标签效应从某种程度上而言属于一种激励手段，这种激励性的教学手段符合小学语文教学的实际状况和学生的阶段性成长需求。因此，我们要善于应用这一效应，全面提升学科教学质量。

参考文献：

[1]李秀华. 标签理论在小学语文教学中的应用[D].深圳大学，2020.

[2]余文卫.拒绝标签式语用，让实践走向实效——浅谈小學语文语用教学的实效性[J].当代家庭教育，2019（32）：119.

[3]刘国辉.也说“高效课堂”[J].语文建设，2019（10）：78-80.DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2019.10.022.

作者简介：姓名：李燕萍，出生年月：1992.01，性别：女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：南安，单位：南安市石井中心小学，现在职称：二级教师，研究方向：小学语文。