双减政策下的初中道德与法治生活化教育

孙如桉

摘 要：初中道德与法治课程教学工作的开展，对于学生的成长来说具有十分重要的促进作用，可以有效帮助学生形成正确的人生价值观，从而确定人生成长的方向，但是在教学的过程中，教师往往采用灌输式的教学方式，这在一定程度上给学生的学习带来了极大的压力。随着国家双减政策的推出，要求教师在尽可能减少学生学习任务的同时提升学生的学习质量，因此生活化的教学方法走入了教师的视野，通过开展生活化的教学方式，能够有效促进学生核心素养的发展，实现新课程教学标准的改革。本文围绕注重道德与法治教学为中心，探究双减政策教学背景下生活化教学模式的开展策略，希望能为广大教师的教学起到一定的积极的作用。

关键词：双减政策;初中道德与法治;生活化教学

学生步入初中阶段，内心也发生了一定的变化，对于外界事物都有着自己的想法，因此在教学的过程中，教师很容易发现学生存在一定的叛逆心理，在这种心理影响下，学生的行为很容易养成不良习惯。基于道德与法治核心素养的要求，教师在开展课程教学的过程中，不妨立足于学生的生活实践，结合课本教材内容与学生的生活经历，提高学生对于事物的辨别能力，从而真正发挥出道德与法治教学的价值，提高学生自我判断能力。因此，在商检政策教学背景下，在开展道德与法治教学的过程中，采用生活化的教学方法，能够取得意想不到的教学效果，从而促进学生在课堂上的学习和进步。

一、生活化教学氛围的营造

对于很多学生来说，在开展道德与法治学习的过程中，教师过于单一的教学手段，使得学生在课堂学习的过程中很难保持长久的注意力，因而学生在课堂学习时会表现出比较散漫的情况。具体原因主要是教师在教学的过程中没有为学生营造良好的学习氛围。根据双减政策的指导，教师在开展道德与法治教学的过程中，通过采用生活化的学习方式，为学生营造一个良好的学习氛围，能够极大的改善学生在课堂上的学习状态，从而调动学生在课堂上的学习积极性，有效促进学生在课堂上学习质量的提升。比如，再讲解“友谊与成长同行”这节课时，这一课的主题主要是帮助学生正确处理与其他同学之间的关系，认识到同学相处的重要性，而在初中阶段，学生会结识一些新的朋友，因此在处理新同学关系时，有的学生会遇到一些问题，很难处理学习与人际交往之间的关系。因此，基于课程教学的需求，教师在开展这节课的教学时，让学生说出一个自己最好的朋友，并且教师与学生之间进行互动，了解学生最好朋友之间所发生的故事，通过让学生回忆来了解自己在处理人际关系之间的经验，通过让学生讲述自己的生平经历，能够有效为学生营造一个生活化的教学氛围。通过为学生营造生活化的教育氛围，能够为教师接下来的生活化教学，起到良好的衔接作用，从而引导学生将自己的精力全身心的投入到课堂学习中来，有利于推进双减政策的有效落实[1]。

二、生活化教学素材的拓展

随着双减政策的提出，要求教师尽可能的减少学生在课堂上的学习任务，同时提升学生在课堂上的学习质量， 而道德与法治与学生的生活息息相关，因此在采用生物化教学的过程中，教师不妨融入生活中的一些元素，结合生活化教学素材开展相应的课堂教学活动，从而改善学生在课堂上的学习状态，以此来达到教学目的。比如在讲解“亲情之爱”这节课时，很多学生认为父母所付出的爱是理所当然的，很少会重视父母在家庭中的付出，因此，这些学生对父母的爱感受并不会特别深刻。作为每个家庭中的重要一分子，教师在开展这一课的教学时，让学生去主动承担父母的家庭责任，比如，在家里打扫卫生，收拾厨房，尽量为家庭做一些力所能及的贡献等等。借助家庭生活中的一些生活化素材，让学生通过实践行动，去感受父母所付出的辛劳，从而理解父母为这个家庭所付出的努力。借助生活中的事件，让学生学有所思，深刻的体会到道德与法治在生活中的实践应用，真正体会到道德与法治的核心内涵[2]。

三、课后作业的生活化设计

在开展道德与法治教学的过程中，教师应当结合当前教学的重点，对学生进行合理的引导，结合创建政策的小要求，为学生设计生活化的课后作业，指导学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。在涉及生物化的作业过程中，就是要基于作业设计的合理和优化，充分突出学生作为学习的主体，避免教师在作业环节设计过程中一刀切现象的发生。在这样的正确环境下，能够有效保证道德与法治课堂教学的针对性，从而促进学生综合实力的提升。比如，再講解“珍视生命”这节课时，虽然已经步入初中阶段，但是学生对生命的认识还是很宽泛的，因此，对于生命的内涵以及生命的意义的认识都存在很大的差距。生命是属于自己的，也是属于大家的，为了使学生更好的认识到生命所存在的意义，教师在布置作业的过程中，可以为学生布置一些具有实践性的作业，比如让学生去医院进行探访，了解生命的脆弱，同时观察恶劣环境中的植物，，了解生命的顽强，去敬老院看望老人，了解生命成长的意义。通过为学生布置一些具有实践性的作业，让学生在生活的过程中真正积极的体会到生命的重要性以及其所富有的意义，有助于加上学生在学习中对生命意义的思考，从而使道德与法治教学真正落实到实处。因此双减政策的推出与生活化教学模式的有效结合，能够在一定程度上推动它的道德与法治课堂教学的改革，为学生营造一个良好的学习环境，促进学生综合能力的成长[3]。

总而言之，在创建政策背景下，采用生活化的教学方法开展道德与法治课堂的教学，是实现高质量教学的重要途径之一，能够引领学生提升正确的价值观和人生观。所以在开展生活化教学过程中，教师应该提升自身的生活化教学水平，通过为学生营造良好的学习氛围，调动学生在课堂上的学习积极性融入生活中的有效元素，将学生的生长经历与学生的生活实践相结合，从而提高课堂教学的区别性，吸引学生在课堂上的注意力。除此之外，在作业设置环节，教师也要充满立足于学生的学情，结合课程教学的目标，以及学生在课堂上的学习效果，为学生是生活化的课后作业，提高学生在学习中的学习体会[4]。

参考文献

[1]王洪艳.初中道德与法治教学中生活化素材的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（02）：2.

[2]姚继虎.新课改视域下的初中道德与法治生活化教学方法分析[J].智力，2021（33）：103-105.

[3]彭莉.初中道德与法治生活化教学策略研究[J].学周刊，2021（29）：83-84.DOI：10.16657/

[4]王永国.浅析初中道德与法治生活化教学策略[J].中学政史地（教学指导），2021（03）：29-30.