关于健全“具身德育”体系对创新工作模式的研究

2022-07-07 03:46敖莎
民族文汇 2022年40期
关键词:创新发展途径体系

敖莎

摘 要:中职院校高度重视德育教育工作,然而在具体落实过程中,德育教育存在着内容与社会实际脱节、教育方式和学生的实际需要脱离,一部分德育工作者素质相对落后。在这样的情况下,新时期对整个国家的德育工作提出新的要求。中职院校要依托德育工作模式的实际以及德育工作在新时期的相关要求来做好有效的发展,这样才能帮助健全聚生德育体系下的德育工作模式,助力中职院校的德育教育工作实现高质量的提升。本文围绕着健全“具身德育”体系对创新工作模式进行分析。

关键词:“具身德育”体系;创新发展;健全工作模式;途径

新时期中职院校要做好德育工作,需要结合实际,通过健全“具身德育”体系来创新整体工作模式。积极心理健康教育创始人中国教科院孟万金教授在深入系统总结古今中外德育经验教训,吸收新兴的具身认知观基础上,率先提出“具身德育”新理念。“具身德育”是指基于具身认知的德育。具身认知是植根于人的身体(包括大脑在内)及其与环境交互作用的认知。“具身德育”是顺应当前时代背景的一种德育,新理念的精髓在于身体力行,知行合一,厚德载福,立德树人,它的关键内容在于情景、情感、行动的统一,在这样的情况下,可以调动每个学生发挥优势,让中职学校的德育工作取得突出成效[1]。

一、“具身德育”的相关概述

十九大明确提出了建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,一定要重视教育事业,教育的根本就是立德树人,德育是教育的基础,一定要把德育放在教育发展的优先位置。“具身德育”克服了传统德育过多地将道德作为知识而产生的知行成了两张皮的难题。“具身德育”是当今最前沿的德育实施模式,它依托于“具身认知”理论,立足于道德学习的基本心理过程,以强调生理体验与心理状态相伴随的道德体验为特征的德育过程。“具身德育”主张“德之根在心,人之本在劳,二者合起来即立德树人的根本”。“具身德育”依托于具身认知理论,立足于道德学习的基本心理过程,主张德之根在心,人之本在劳,强调正心和劳动是教育立德树人的“根”本,将心理、体力、脑力、以及产生心理的客观现实、体力脑力劳动的情景等有机结合起来。传统模式下中职院校的德育工作模式无法贴合学校德育工作的实际,为了契合中等职业教育发展需要和时代育人的要求,丰富中职院校德育工作形式和内涵[2]。

二、健全具身德育体系对创新工作模式的有效途径

(一)基于实际,了解学生德育需求

为了健全具身体系下的中职院校德育教育工作,需要对工作模式进行创新。首当其冲的就是围绕实际情况了解学生的德育需求,这样才能帮助整个德育工作更具有方向性。构建学校德育工作体系既不能凭空而来,也不能局限于学校已经开展的德育工作,而要基于新时代对学校德育工作提出的新挑战、新要求,从社会、校情、学情三个层面分析学校德育工作面临的现状,发现问题,分析原因,在此基础上找到开展德育工作的突破口和有利契机,然后形成能体现学生心智发展和思想道德发展水平,突出理想信念、爱国主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明、心理健康等必须开展并要突出特色的重要内容,以对防灾减灾、消防安全、交通安全、垃圾分类、防疫防艾等重要专项工作的逻辑清晰、整合统筹的德育目标。

(二)环境创设,构建良好教育环境

在健全“具身德育”体系,创新工作模式的过程中,要结合相关的环境,在当前的“具身德育”体系创新工作中,相关的综合环境不仅包括学校的课堂德育教育,更关键的还有整体的学校氛围。建设积极学校文化,铸就“具身德育”灵魂。学校要在积极心理学、积极心理健康教育理论的指导下,结合学校工作实际,形成我校“具身德育”办学理念。因地制宜地开展校园文化建设,通过优化校园环境、净化网络环境、营造文化氛围等,让校园时时处处都能育人。例如天津地区,打造具有天津特色的校园文化,推动师生积极进取、开拓创新的精神。提升学校德育软实力。然后形成生动活泼的“具身德育”课堂群,形成学校具身课堂体系。将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等德育的五项主要内容融入课堂。充分发挥课堂德育主阵地的作用,形成富有成效的思政課程与课程思政的“具身德育”课程群,注重体验式教学。还打造生动活泼班会课,营造学习、健康快乐成长的积极环境,引导学生体验成功,实现积极心理循环,从而培养学生积极向上的心理品质,培养学生养成良好的学习习惯、独立思考的能力和探索创新的精神。

(三)宏观把握,形成全面化体系

除了了解学生的德育需要,让综合德育工作更具有方向性,在建筑环境创设营造良好的综合环境,最主要的就是通过宏观把控,形成全面的体系。在学校要打造富有特色化的校园活动和社会实践活动,涵盖得方方面面,让学生能够将德育的理论知识和实际相联系,规范学生的德行需要。另外在进行整体德育教育工作中,作为中职院校,一定要意识到德育工作者的重要性,如果德育工作者的水平参差不齐,那么是无法有效开展德育教育的。需要对相关的德育工作者进行培训,让他们借助理论的线上线下综合学习以及外出的实践,提升自身的德行修养。除此之外,在传统模式下,学校的德育工作都是由学校老师所引导的。然而“具身德育”体系对于家庭、社会资源都有一定的要求。在这种情况下,要形成自身教育模式下的家校联合体系,发动家庭的参与度,要让整个社会参与其中,形成相关的工作模式。并且利用信息化的平台打造评价体系,通过全面的多样化评价,让整体德育工作得到完善落实,重视学生平时的态度和进步表现关注德育评价中积极行为的产生和消极行为的减少。

结束语

综上所述,“具身德育”体系对中职院校的德育工作创新提供了一定的指导和参考。在“具身德育”下要求个体的发展要结合自身的优势,这样才能够让道德内化于心,外化于行,找到最佳途径,推动中职院校德育教育发挥积极的成效。

参考文献

[1]马德浩.具身德育:学校体育落实“立德树人”根本任务的一个理论视角[J].体育学刊,2020,27(04):1-6.

[2]孟万金.具身德育:原则、课堂、课外——四论新时代具身德育[J].中国德育,2019(05):14-18.

本文系天津市中职学校德育工作培训与研究中心2021年天津市中职学校德育研究专项课题(课题编号:TJDYYJZXKT2021—02)成果

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