“双减”背景下小学语文课外作业设计策略

韦润华

摘 要：《基础教育改革纲要》对教师提出了明确的要求：面向全体学生，使学生在语文学习过程中获得基本的语文知识，并循序渐进地形成乐于探究、勤于动手、获得新知识、分析问题、解决问题等能力。语文课外作业作为语文课堂教学的进一步延伸和升华，也必须秉承这一要求，立足于语文学科的“工具性和人文性”特点，尊重小学生思维发展特点，精心设计出高质量的课外作业，以促进语文核心素养的有效落地。

关键词：小学语文;课外作业;现状;优化策略

引言

课外作业是小学语文教学体系的重要组成部分，可以适度补充课堂教学、灵活拓展教学内容，也可以引导学生将课堂所学知识在日常生活中进行实践应用，从而培养学生形成良好的语文核心素养。

一、“双减”背景下小学语文课外作业设计存在的问题

（一）小学语文课外作业形式单调

目前，许多教师设计的小学语文课外作业主要局限于书面作业，以抄写、背诵、默写为主，机械化的课外作业占据学生较多的课后时间。此外，课外作业内容上过度依赖小学语文教材，没有对小学语文教材内容进行科学分析和合理拓展，没有设计契合学生心理特点的课外作业，自然无法吸引学生的注意力。长此以往，只会导致小学生对语文课外作业产生抵触心理，以敷衍了事的态度对待课外作业，不仅浪费学生宝贵的课外时间，而且难以提升学生的综合素质。

（二）小学语文课外作业缺乏层次

不同学生的学习能力和认识能力存在较大的差异性，但是大多数教师没有正视这种差异性，在设计课外作业时直接采取“一刀切”的方式。面对统一的课外作业，那些學习能力较强的学生会觉得缺乏挑战性，难以获得深化学习的效果;那些学生能力较弱的学生则较为吃力，难以充分挖掘学习的潜能。长此以往，不仅难以发挥课外作业对学生成长的积极作用，反而会影响学生的积极主动性，导致课外作业成为学生的心理负担。

（三）小学语文课外作业评价单一

目前，大多数小学语文教师不仅需要应付常规的备课、教学，而且需要参加课后延时服务，已经身心疲惫。面对几十份课外作业，只是简单给学生写个“优秀、良好、合格”，作业评价方式较为单一，难以发挥教学评价应有的激励作用。学生面对教师的作业评价，难以发现自己好在哪里、差在哪里，无法找到改进的方向，不利于提高学生的学习积极性。长此以往，必然会导致学生由于缺乏正向激励而不再重视课外作业，不利于提升学生的语文综合素质。

二、“双减”背景下小学语文课外作业设计策略

（一）注重作业质量，减轻学生负担

素质教育背景下，小学语文教师在优化课外作业设计时，首要问题就是提升作业设计的质量，切实减轻小学生的负担。1.应立足于学生身心发展特点布置作业。小学生身体发育尚不成熟，每天的学习精力有，根本无法保证全天都以饱满的状态参与学习。因此，教师在设计课外作业时，一定要结合学生的实际情况，如果学生当天已经学习了大量的新知识，并且在课堂上也进行了巩固练习，就应该尽量减少抄写类的作业，或者布置一些具备娱乐性、活动性的作业，在巩固所学知识的同时，舒缓学生的大脑。2.制订分期型作业。从语文学科的特点来说，学习本身就是一个漫长的积累过程，学生的学习过程也是一个螺旋上升的过程。为了提升语文课外作业的效率，教师应对语文作业进行分期，将一个完整的作业划分为几个层次，引领学生在一个阶段内完成相关的作业。将作业进行定期分期，不仅分散了课外作业量，极大地减轻了学生的作业负担，也能真正提升课外作业的效率。

（二）合理优化课外作业评价，促进发展

作业评价是小学语文教学体系的重要组成部分，是实现小学语文教学目标的重要保证。但是面对几十份课外作业，许多教师往往只能给学生写个“优秀、良好、合格”，作业评价方式较为单一，没有发挥教学评价应有的激励作用。因此，教师应关注学生心理需求，不断优化课外作业评价，让小学生如沐春风，从而使学生始终保持对课外作业的兴趣。具体应从以下四个方面优化：首先，教师评价时应注重情感交流。教师在批改学生课外作业时，可以贴上学生喜欢的卡通画，并且写下一句带有鼓励性质的评语，既可以激发学生的学习兴趣，又可以加强师生之间的情感交流。其次，学生互评时应启迪反思意识。针对难度适中的课外作业，除了教师评价还可以组织学生自评、生生互评，先让学生自评，然后在小组间相互点评，引导学生内省与反思，不仅可以帮助学生养成良好的反思意识，而且可以增进学生之间的友谊。再次，家长评价以增强教育合力。应注重发挥家长对课外作业的监督作用，引导学生家长积极参与作业评价，可以将评价及时写在课外作业本上，从而加强家校互动以增强教育合力，进一步提升学生课外作业的完成质量。

结束语

课外作业是小学语文课堂教学的延伸和升华，通过一定量的课外练习，不仅能使学生对所学的知识进行巩固和深化，也在很大程度上提升了学生的语文综合能力。但在调查中发现，当前语文课外作业设计中依然存在诸多问题，致使课外作业质量低下，难以真正满足学生的学习需求。唯有从作业量、作业形式、作业内容和作业评价四个方面，对语文作业进行优化设计，才能不断提升小学生语文作业设计质量。

参考文献

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