生活化教学,让初中数学教学更加精彩

郑林海

摘 要：数学学科教学的最终目的是解决现实生活中遇到的诸多问题，伴随着数学教育的发展，其被频繁应用到生活中。初中数学教师教育学生的最终目标是让学生将知识运用到生活中，为解决生活困难提供正确指导。本文将结合数学特色，在分析生活化教学优势的基础上探讨如何通过开展生活化教学让初中数学教学更精彩。

关键词：初中数学;生活化教学;应用策略;应用意义

前言

在我国数学教育中，初中数学是重要环节之一，它是小学数学的重要延伸，可以为高中数学学习做充足的准备，可以提升学生数学学习的全面性。日常生活中的很多事物与初中数学知识相关，在具体教学中教师密切联系生活，可以在引导学生学习数学知识的基础上，提升学生对生活的认知水平。

1.在初中数学教学中开展生活化教学的优势

1.1有利于帮助学生形成全新的学习思维

在以往的初中数学教学中，教学的主要教学目的是向学生传授基础理论知识，并要求学生记忆。在这种情况下，学生会形成单一、刻板的数学学习思维，不会利用多元化思维去思考问题，这也将阻碍数学知识实际效果的发挥[1]。而在数学教学中合理开展生活化教学，可以真正的将数学知识与现实生活联系在一起，使学生站在数学角度分析生活问题，或者在生活中验证平常学习的理论知识，这种良好的转化可以创新和优化学生学习思维，提升学生数学学习思维的活跃性，使学生更加深刻的认知数学知识中包含的生活元素，引导学生更加快速的利用数学知识处理生活问题。

1.2有利于实现新课程改革目标

在新课改的大背景下，初中数学教师不仅要开展理论知识教学，还要引导学生在实际生活中应用所学习到的知识，并将其作为重要的教学目标之一。通过实现数学教学生活化，可以有效增强学生自主学习意识，使学生提高利用数学概念分析和解决问题的能力，进而保证在新课改背景下顺利实现教学目标。

1.3有利于提升学生数学学习目标明确性

新课程改革提倡的教学目标为让学生在实践中应用知识，进而为今后的生活和学习服务。为生活服务是知识学习的根本目标，只有学习能够为生活提供服务的知识，学习才会变得有价值[2]。为此初中数学教师实施生活化教学可以为学生学习指明方向，顺利找到教学目标。比如在当前初中数学学习中，学生不仅要利用学习到的知识通过相应的测试，还要将知识与生活结合到一起，解决生活中存在的数学现象，这样可以更加积极的实施数学教学，明显提高数学教学效率。

2.在初中数学教学中实施生活化教学的方法

2.1利用多彩的生活为数学学习增添乐趣

在初中数学学习中，如果学生有一个积极的学习态度，那么学习效果自然会提升，也会形成较强的知识掌握能力[3]。为了让学生充满热情的学习数学知识，教师必须引起学生的学习兴致，为实现这一点，要在具体教学中融入学生多彩的生活，将数学知识与学生生活中有趣的内容联系到一起，并在课堂教学中为学生展示，从而使学生将更多时间和精力放在数学知识的学习上，更加积极的学习数学知识。

例如在学习《相似三角形》时，如果教师仅仅枯燥的为学生单一讲解关键数学知识点，并且在黑板上画出相似三角形，那么将不利于学生对几何知识的认知和理解，不能激发学生数学学习的积极性，会降低学生对数学知识认知的科学性与合理性。为了改变这一现象，教师要积极应用生活化教学方法，比如在课堂上为学生提供手工材料，鼓励学生在规定时间内完成相似三角形的制作，在制作过程中学生不可避免的会遇到多种问题，这些问题的出现会激发学生学习热情，使学生对数学知识学习充满好奇心[4]。教师也要在旁边耐心的辅导学生，帮助学生顺利完成相似三角形制作。学生在制作相似三角形过程中，会认识到生活实践在数学学习中的重要意义，感受到数学学习的美好，从而更加充满激情的学习数学知识。

2.2通过模拟生活情境帮助学生深刻理解数学知识

站在整体的角度来看，初中数学与其他学科不同，具有明显的抽象性。但在传统的数学教学模式下，教师只是在口头上为学生讲解知识，在整个学习过程很多学生处于迷茫的状态，不能透彻理解数学知识，更无法形成正确的学习思维。这时教师要将教学与生活化教学情境联系到一起，以抽象的数学知识为基础，准确找到其与现实中对应的场景，为了更加真实的表现出生活场景，教师要发挥多媒体等信息媒介的优势，将抽象的数学知识变得更加具体，使学生更具体的感悟数学知识，进而强化对数学知识的认知和理解。

比如在学习《线段》这一课时，学生很难明确认知线段与射线的相同点和不同点，为此，教师应将栩栩如生的教学场景融入教学，利用多媒体设备向学生展示。例如教师可以展示手电筒发光视频，标注光发出的轨迹，播放粉笔等相关线段图片。通过播放生活场景，可以降低学生对数学知识点的陌生感，让学生在生活场景中认知知识，加快学生对全新知识的理解速度。

2.3鼓勵学生将知识应用到具体生活中

在传统的初中数学教学模式下，学生的数学学习活动几乎都是在课堂上完成的。课堂教学完成后，教师会布置作业，不会教导学生，这种狭隘的教学模式不利于学生活学活用数学知识[5]。为此，教师要鼓励学生将知识应用到具体生活中，拓宽学生数学学习视野，并提高学生对数学知识运用的熟练度。当完成教学任务后，教师要找到生活与知识间的契合点，鼓励学生感悟知识应用结果。

比如在学习《轴对称》这一课时，教师可以鼓励学生利用生活中具有较强可塑性的材料制作成轴对称图形，并鼓励学生在课堂上密切交流，在丰富学生实践经验的基础上，使学生更加深入理解轴对称图形。

结语

实现初中数学生活化教学是今后数学发展的重要趋势，为此教师要深入、全面的了解生活化教学模式，制定与生活化教学更加符合的教学方案，不断创新和优化教学过程，更加充分地融入生活元素，提高初中数学教学层次。

参考文献

[1] 吴琼. 生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J]. 才智，2020（13）：164.

[2] 古丽努尔·哈森拜. 生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J]. 南北桥，2021（11）：179.

[3] 杨文军. 生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J]. 学周刊，2022，11（11）：69-71.

[4] 王丹丹. 生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J]. 速读（上旬），2021（8）：85.

[5] 刘亚芝. 生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J]. 课程教育研究（新教师教学），2021（7）：242-243.