高校教师自我素质持续提升与学生创新能力培养

李安桂

我国高等教育已全面进入以人才培养为根本的提质新时代。随着高校办学规模逐渐扩大，要面向新时代、新阶段、新起点，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才。教师的素质决定了大学之“大”，要让优秀的人去培养更优秀的人。随着信息化的不断发展，知识传授和获取方式、教与学的关系都发生了变化，对教师自身的能力和水平提出新的更高要求。

一、扎根学科前沿，实现教师自我成长

师者，人之模范也。教师要掌握专业学科的“丰度”——给学生一滴水，自己先要有一桶水，甚至一潭水;还要有“广度”——广博的通用知识和宽阔的胸怀视野，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给予学生帮助和指导。教学生涯的第一个十年，是一名教师从开始工作到逐渐成熟，成长为优秀教师的第一个台阶。随着时代发展进步，新技术不断涌现，只有紧跟专业学科前沿，真正领会专业学科精髓，才能蓄积“一桶水”直至“一潭水”;知识常换常新，不断更迭，才能“困知勉行”，做好学生的引路人;大量阅读国内外专业学科教材，学习规范标准、手册及学术文献，并反复琢磨，才能结合教材写出优秀的教案讲义;主动虚心向前辈或同行学习，积极参与重大科研课题，才能迅速提升自己解决工程疑难问题和提炼科学问题的能力。“不积跬步无以至千里”，这是一个化蛹成蝶的过程，也是一名教师自我成长、持续不断地提高自身素质的至关重要阶段。

二、注重言传身教，提高学生创新能力

“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范。”教师甘于奉献、治学严谨、勇于创新、富有探索精神，对学生而言就是一种言传身教。人才培养为本，本科教育是根。本科教学应注重“启发式”教学和案例教学，培养学生的创新思维。“以创造之教育培养创造之人才”，应多带领学生参加科技竞赛、社会实践活动、科研夏令营、本科生科研训练计划项目等，通过这些活动让本科生懂专业、知世界，在夯实专业基础的同时拓宽视野，增强综合创新能力。

研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命。加强研究生创新精神和实践能力培养，更好地服务于经济社会发展，是研究生教育的着力点。教师要主动把国家经济发展、社会生产实践中需要解决的短板和弱项作为自己科学研究的“主战场”。基于工程实践需求，解决技术难题，归纳、提升其背后的共性科学问题，将相关科研成果及时融入教学内容中。工科研究生的论文选题、研究方向宜面向国家重大需求、面向人民生命健康，解决工程实践中的瓶颈性问题，并建立“国家需求导向、科学思维培植、工程实践应用”的研究生人才培养模式。

三、坚持知行合一，践行立德树人使命

新时代背景下，更要注重立德树人。把立德树人融入创新教育、社会实践教育各环节，建立高质量的课程思政体系。教师应把课程思政贯穿于人才培养的始终，把价值引领、情感交流、社会问题关切等融入课程实施过程，以实现课程社会价值、个人价值和知识价值的内在统一。要完善课堂教学设计，结合自身专业、课程特点提出行之有效的课程思政、科研思政育人方式，促進专业教育与思政教育相融通。通过社会实践案例，以春风化雨、润物细无声的方式，在潜移默化的熏陶中培养学生深厚坚定的家国情怀、创新专注的工匠精神、实事求是的科学观，使其增强文化自信、民族自豪、国家认同，具备内化于心、外化于行的爱国情怀，能从自在走向自为。

作为琢玉成器的教师，要有不断提升自我素质的觉悟，增强时不我待、不足而后勇、“为往圣继绝学”的使命感。“知之愈明，则行之愈笃。”教师应以自己的崇高追求、深厚学识，去熏陶和影响学生，让大学成为教师传播知识、学生聆听教诲的殿堂，以培养出更多“知而有识、学而善用”的新时代国家栋梁。

（作者系“全国高校黄大年式教师团队”负责人、西安建筑科技大学教授）