中小学美术运用微课例实践油画棒激发兴趣培养自信研究

赵丽

摘 要：在教育教学工作改革不断推进的过程中，更加关注对于学生文化品质以及艺术素养的培养。基于这一教育现状，教师应合理创新教育教学模式，优化教学课堂。以中小学美术油画棒教学为例，教师可以借助微课这一新型教学模式，提升学生的审美能力，增强学生的创造能力，从而培养激发学生参与美术学习的兴趣，帮助其树立美术学习的自信心。基于上述所言，本文主要围绕着基于微课教学模式下，中小学美术油画棒教学激发学生兴趣，培养学生自信展开了讨論，期望能够为教育同行提供建议和参考。

关键词：中小学美术;油画棒;微课例;兴趣自信

引言

油画棒具有色彩明丽且使用简单的特点，受到了师生的广泛欢迎。通过教授学生油画棒正确的使用方式，对画作展开临摹和创造，能够有效提升学生的美术审美能力，培养学生的美术素养。微课是当下一种新型的教学模式，在课堂教学当中得到了广泛应用，并且取得了令人满意的教学效果[1]。将油画棒教学和微课进行结合，能够转变传统美术课堂的教学模式，带给学生新鲜的体验感，激发其内心美术学习的兴趣，为美术教学质量的提升奠定了扎实基础。

一、美术和微课教学结合的优势

开展微课教学可以打破传统的教学模式，帮助学生避开在学习美术过程中可能会出现的短板，使学生可以更快更容易的学习到知识的内容。美术微课与其他教学模式不同，能够使得课堂更添趣味性，激发学生内心参与美术学习的兴趣和欲望，有助于提升美术课堂教学效率[2]。在实际教学中，微课教学和传统教学形成了鲜明的对比，很多在教师在教授美术课时，都要结合人们的日常生活进行教学，但是在日常生活中很难找到与教学内容相匹配的作品展示给学生，但是微课教学的内容就非常的丰富，可以找到一些与教学内容相匹配的素材，在上课时展现给学生，弥补学生在传统教学模式的单一。微课在美术教学中的资源是非常丰富的，在开阔学生视野的同时让学生可以将知识理解的更透彻。微课具有较强的灵活性，可是使学生自主的针对美术课本内容找一些视频、图片进行学习，让学生可以从中学到与课本知识内容相匹配的知识内容，提升学生的审美能力。同时，与传统的教学模式相比，美术微课能够将教学问题集中化，并且更加凸显教学的主题，促使学生可以快速掌握课堂教学知识，有助于提升教学的质量。微课可以将过去繁琐的教学步骤简化，使教学内容变得更加精简，从而提高美术教学的效率[3]。

二、中小学美术油画棒激发兴趣培养自信微课教学策略

（一）利用微课辅助，提高学生的学习兴趣

将油画棒和微课相结合，能够使得微课灵活性的特点得到最大程度发挥。例如教师可以制作微课视频，将利用油画棒进行绘画的全过程展示在学生在面前，从而增强学生的视觉效果，感受到油画棒给人们带来色彩的美感，从而产生对于美术学习的兴趣，提高自己的自主学习能力，提升自己的美术修养。除此之外，教师也可以录制好和油画棒相关的使用微课视频，在课程正式开始的之前，通过微课播放油画棒的使用，帮助学生更好的去认识油画棒，更加直观的感受到油画棒和其他绘画工具的不同之处，从而激起学生内心的好奇心和探究欲，进而引导和帮助学生达到美术学习的目的[4]。

（二）鼓励学生动手，增强自信心

教师可以通过微课把学生要学习的美术内容以及各种优秀的油画棒作品展示出来，然后引导学生结合自身的学习需求，选择自己想要观看的微课视频。在这个过程中，教师要帮助和指导他们进行动手练习，结合自己的兴趣，将自己心中想画的内容进行创作，让他们可以在欣赏和观察中创造出属于自己的优秀作品。在学生完成油画棒绘画作品之后，教师要给予针对性的指导以及适当、合理的点评，从而帮助学生更好的掌握油画棒绘画的技巧。通过这样的方式，既培养了学生的自信心，也从提升了学生各个方面的能力。

结束语

对于美术教学活动而言，能够让学生通过绘画来表达自己内心的想法，从而培养学生的观察力、创造力等各方面的能力。在素质教育不断推进和落实的时代，教师要在油画棒教学的过程中，突破传统教学模式，积极寻求油画棒教学发展的新出路。中小学油画棒课程不仅要教会学生绘画板使用的技巧和画画的方法，还要让学生在不断学习美术过程中可以培养审美和创造能力，从而促进学生的全面发展。因此，教师要将油画棒教学和微课进行有机结合，让学生通过图片、视频等方式更好的去理解和感受油画棒的魅力，逐渐培养学生对于油画棒绘画的兴趣，进而帮助学生树立油画棒绘画过程的自信心，促进其美术审美能力的提升，为实现其全面、综合发展做好相应的铺垫和准备。

参考文献

[1]李晟瑜. 课有终时，而余意不绝——浅谈小学美术教学结尾延伸环节的模糊教学[J]. 美术教育研究， 2020（3）：2.

[2]林吓妹. 废旧材料巧蜕变--以《花花衣》一课为例浅谈废旧材料在小学美术教学中的运用[J]. 黑河教育， 2022（2）：2.

[3]谷日升. 小学国画教学中的传承与创新——以人美版小学美术五年级下册"有特点的人脸"教学为例[J]. 辽宁教育， 2021（15）：4.

[4]赵韶亮. 基于问题情境的小学美术微课应用教学模式的实践——以四年级《筒形玩偶》为例[J]. 美术教育研究， 2021（9）：2.