浅谈小学低年级语文看图写话教学的优化策略

2022-07-09 13:43周晶
快乐学习报·教育周刊 2022年24期
关键词:看图写话优化策略小学语文

周晶

摘要:现如今,培养学生的看图写话能力是小学低年级语文教学的重要目标。在实际教学中,教师要丰富教学活动,激发学生看图写话的兴趣;发挥多媒体的作用,为学生提供表达的机会;丰富教学内容,引导学生积累语文知识;强化写作指导,培养学生的语言运用能力,对课程教学进行优化创新,解决教学中的问题,促进学生看图写话能力的提升。

关键词:小学语文;看图写话;优化策略

看图写话是训练学生写作能力的重要方式之一。一方面,图画所提供的具体内容能够让学生的写作更加具体;另一方面,根据图画进行写话,学生能够在图画内容的基础上对自己掌握的词汇进行运用,这对于学生语感的发展有积极的作用。

一、小学低年级语文看图写话教学现状

(一)学生识图能力弱

低年级学生处于身心发展基础阶段,对事物的认知以形象思维为主,观察和感知能力弱,在看图写话中往往不知道从哪里入手,识图能力弱,不能準确认识图的含义,对事物的观察不够细致,认知较为浅显。同时,学生的信息分析和整合能力差,虽然部分学生能发现图中的信息,但不能明确图片内容的主题,不知道如何整合归纳信息,看图写话水平不高。

(二)学生缺乏学习兴趣

看图写话是低年级语文教学中的重要部分,能体现出学生的语言组织、表达能力和事物观察能力。然而在当前语文教学中,学生对看图写话的学习兴趣不高,对语文有较强的畏惧心理。一方面,学生的表达能力较差,害怕写作,认为写作是一件困难的事情。在看图写话中,容易遇到复杂的图片,学生难以描述图片中的内容,对图片不熟悉,不能领悟其中的思想,在写作时无从下笔。同时,一些图片的内容单一,不能吸引学生的注意。对学生而言,识图是一件较为困难的事情,进一步降低了学生的学习兴趣,学生看图写话的积极性不高。

(三)学生想象缺乏逻辑性,理解能力差

低年级看图写话一般以叙述、写景类型为主。在实际教学中,由于小学生理解能力有限,不能理解图片内容,对图中蕴涵的信息缺乏感知。受认知水平和生活经验的限制,小学生的理解、感知和表达能力相对较弱,无法深入理解图片的信息,影响语文水平的提升。同时,小学生虽然想象力丰富,但大多数情况下都是无意识的想象,缺乏逻辑性。这主要是因为学生的知识积累较少,缺乏生活经验,难以对图片内容进行连贯的想象,往往将内容生搬硬套,写出的作文生硬、缺乏逻辑性,容易出现词句乱用、前言不搭后语的情况。

二、小学低年级看图写话教学策略

(一)丰富教学活动,激发学生看图写话的兴趣

小学生容易受环境的影响。在课程教学中,教师要探究有效的策略,丰富教学活动,营造良好的课堂氛围,在活动中激发学生看图写话的兴趣,让学生主动学习。在以往的课堂中,教师强制要求学生学习,强行布置看图写话任务,要求学生在规定时间内完成,学生的学习较为被动,容易产生逆反心理,影响教学效率。因此,教师要从学生的兴趣特点出发,转变教学思维,设计富有趣味性的教学活动,在活动中提升学生的学习积极性,让学生化被动为主动,积极投入课程教学中,逐渐养成自主学习的良好习惯。教师可以通过绘本的形式开展看图写话,让学生阅读绘本,培养学生的识图能力,利用绘本激发学生的兴趣,循序渐进地培养学生的看图写话能力。

(二)发挥多媒体的作用,为学生提供表达的机会

小学生的思维能力和语言表达能力有限。在语文教学中,看图写话的重要目的就是培养学生的语言、观察、思维和写作能力。教师要考虑到小学生的认知特点,利用多媒体开展看图写话教学,以生动有趣的形式展现图片内容,引导学生观察图片,从中获取信息,培养学生的综合能力。兴趣是最好的老师,只有让学生喜欢上看图写话,才能积极主动地参与学习,写出自己想说的话。为此,教师要设计有趣的教学环节,利用多媒体展示知识内容,为学生提供表达交流的机会,教师可以从以下几方面着手。首先,构建平等的师生关系,与学生平等交流,让学生意识到自己是学习的主人,在课堂中愿意开口,敢于表达自身的想法,积极与教师、同学交流,激发学生表达的勇气。其次,教师要明确看图写话的主题,利用多媒体播放图片,让学生认真观察,说一说自己在图片中看到了什么。教师可以利用白板记录学生观察到的事物,鼓励学生畅所欲言,发挥集体的力量,从不同的角度搜集图片信息。部分学生由于性格内向,害怕在课堂中发言。教师要多关注这类学生,为这部分学生提供表达的机会,锻炼学生的胆量,让学生能大方地说出自己的观点。例如,教师可以从学生的身边挖掘素材,用多媒体播放学生在操场中活动的图片,让学生从时间、人物、活动等方面观察图片内容,为学生创造发言的机会,说一说图片中的人在什么地方做什么,根据图片中人物的动作和神态判断人物的心情,引导学生组织语言,用自己的话将看到的事物说出来,先说后写,训练学生的看图写话能力。

(三)强化阅读教学,培养学生想象力

低年级学生的知识积累有限。在课程教学中,教师要强化阅读教学,将看图写话渗透到日常学习活动中,挖掘教材中的图片和文字信息,对学生进行读写训练,培养学生的想象力,巩固知识基础,为看图写话能力的提升做好铺垫。首先,教师引导学生在阅读中积累知识。小学生的记忆力和学习能力较强,是知识积累的关键时期。但是其自制力较差,在学习中缺乏知识积累的意识,需要教师加强引导。因此,在日常课程教学中,教师要明确自身的职责,有目的地引导学生积累知识。在课文教学中,教师要指导学生标注出文章中的好词佳句,在阅读中积累词汇。

结语

总而言之,在小学低年级语文教学中,教师要加强对看图写话的重视,认清看图写话的重要性,在看图写话教学实践中掌握看图写话教学的基本方法和实施策略,改善教学方法,培养学生的观察和表达能力,让学生能从图中获取信息,并用自己的语言进行表达,在理解图片的基础上进行写作,提高学生的看图写话能力,为今后的发展奠定基础。

参考文献:

[1]肖芳.小学语文低年级看图写话的教学指导策略探究[J].学周刊,2021(17).

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