小学语文写作教学的策略分析

罗洁

摘 要：作文是一种语言对学习知识的表达，通过作文能够充分体现出学生当前的语言表达能力和知识掌握情况。优化、完善的写作教学模式，让小学生能够在新颖、独特的写作课堂中拓展语言储备、积累写作经验，进而实现知识、能力双重发展的目标，这是教育者的责任。

关键词：小学;语文教学;写作教学

小学生正处于身心发育的初级阶段，对语言知识和表达技法的应用能力也相对薄弱;与之形成鲜明对比的是，随着语文教学地位的逐渐提高，小学阶段语文考试中对学生习作素养的要求也水涨船高，这就需要小学生得到更为科学、高效的习作指导。

一、当前小学生写作教学中存在的不足

（一）写作教学缺乏重视力度

小学教育是打基础的重要阶段，但许多教师并未重视语文教学能力的提升，其主要原因是将更多精力都放在了其他方面，从而忽视学生语言表达能力的提升。老师认为学生语言基础薄弱，从而对作文写作不重视，这是一个错误的教育观念，如果学生不对作文写作勤加练习，那么就会让学生丧失了作文写作的积极性，写作技能也无法提高。因此，在进行写作教育过程中，无论学生成绩如何，都应让学生积极坚持写作，不断训练，这样才能够发现写作中存在的误区，加以引导，走出写作困境。

（二）写作内容缺乏真情实感

写作中缺少真挚实感，是长期以来在我国小学写作中较为常见的现象，也是当前小学写作教育中面临的严峻问题。在小学生发展阶段，语言的使用并不规范，但是提出中小学生要表达出真挚实感，并且写作时要有思想感情。但现在小学生写作问题主要是机械化和模式化，内容千篇一律，极少有学生可以写出有特色的好作文。从小学生的写作心理上来剖析，不少小学生都是应付，将平时阅读的优质写作生搬硬套，致使在写作或叙述的过程中，许多内容一看便是虚假的，而不是学生自己的真切体验。

（三）教学方法缺乏创造性

现在许多的语文教师都习惯于使用模式化的教学模式，让学生在一种既定的教学模式下开始写作。在这种教学模式中，学生的作文能力不能得到有效提升，特别是针对不太会写作小学生而言，如果长时间采用这种教学方式，然后小学生形成依赖性，那么他们的创作能力很容易遭到束缚，而且易出现千篇一律的写作内容。在这样的作文课程中，由于学生无法表现出自己心中的真正想法与体会，因此作文课也成为了模式化的训练，教学内容枯燥且乏味。另外有些语文教师，习惯地让学生复制一些优秀作文片断，然后让学生诵读，让学生在考试中能够利用。这其实是一个极其错误的教学模式，并没有达到培养学生思维能力，如果学生一直处在这样的作文训练中，写作能力很难提高。

二、小学语文写作教学的策略

（一）深入挖掘生活素材

“艺术来源于生活”，写作本身也是一种艺术创作形式，真正优秀的文学作品无一不是立足于深刻的生活观察和体验而被创作出来的。因此，小学语文教师要积极引导学生观察生活，根据学生的生活经验和认知能力，结合具体的写作话题来将学生们所熟悉的人、事、物代入到课堂场景的构建中，让学生认识到日常生活和习作任务之间的血肉联系，从而激发学生真正的创作灵感与热情。

（二）加强词汇积累

“万丈高楼，起于垒土”强调了打好基础的重要性，而詞汇作为语文写作中的基础性内容，理应成为教师和学生的重点关注对象。基于此，为了提升小学生的语文写作能力，教师可以引导学生加强词汇积累，仔细搜寻教材和生活中不同类型的词汇元素，促使学生可以掌握丰富的词汇资料，并在写作不同主题、题材的文本时，灵活地调动词汇储备，由此，学生运用词汇知识的能力就会有所提升。

（三）让兴趣成为孩子的老师

兴趣教育是整个人类教育中，最好的老师，尤其作为教学服务对象，特别是小学生时期，填鸭式式地灌输兴趣教育就不可取的。因为对于语文写作教学来说，主要是能够调动学生的积极性以及学习的兴趣，从而进一步提高语文作文写作能力。但是通常很多情况下，老师往往会忘记学生的学习主动性，会给学生设定一定的局限性，从而让学生不能够打破思维方式进行成长学习，因此，兴趣在写作教学之中是非常至关重要的。

（四）在风格方面延伸学生的写作维度

相对于文章的话题和体裁来说，风格从某种意义上来说是一种更具活性和微观作用效力的元素，它能够让读者在阅读过程中受到潜移默化的影响，是体现文章特色的核心。在风格的把握上，小学语文教师可以通过具体的语言选择来进行指导，让学生根据同一种含义想出尽可能多的表述用语，而后仔细揣摩这些语句在语言风格上的不同点。这种训练的过程是相对漫长的，小学语文教师要表现出足够的耐心并保持动态的教学素材搜集，从而使学生得以在教师的引导下在写作风格的运用上“渐入佳境”。

（五）采用多样化

教师需要通过运用多种多样的教学方法，改变写作课堂为议论课、欣赏课、演示课等，并以此丰富了学生的生活感受。在以往的作文教材中，通常教师让学生先解析一个作文题目该如何写作，接着老师向学生介绍实例，最后再由学生自己去动笔练习，这样的写作课较为乏味，很多学生感觉作文课堂很乏味，不清楚要如何去写。因此，教师们采取多种多样的教学方式，目的是为了让学生提高写作思维，从而更好地充分调动学员写作兴趣，培养学员写作的主观积极性。教师要善于帮助学生累积生活素材，通过运用多媒体、网上教学等方法，拓宽学生的知识面，使学生了解生活表达的技巧，并学习观察重点。学生生活素材的累积，虽然是构建在实际基础上，但是教师也可以根据实际日常生活，指导学生用心思考，并适时地和学生开展交流。

（六）实施个性指导

“因材施教，对症下药”强调的是教师应根据学生之间的个体差异以及真实需求，合理地规划写作教学方案，给予不同学生具有针对性、引导性的写作指导。在这一过程中，具备不同写作水平、思维能力，生活在不同环境，具有不同文化背景的学生，都能够在当前的水准线上稳步提升写作能力。

总结：总而言之，写作是小学语文教学中的关键内容之一，对语文教学的整体发展有着重要的意义。教师只有认真思考和认真教学，才能有效培养学生的语文写作能力，提高每个学生的语文阅读和书写作文教学质量。

参考文献：

[1]张小妹.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].知识文库，2022（12）：49-51.

[2]史喜才.浅析小学语文教学中的习作教学[J].知识文库，2022（12）：55-57.

[3]白林.小学语文写作能力提升策略[J].小学阅读指南（低年级版），2022（06）：73-75.