浅谈小学语文低年级看图写话教学有效策略

2022-07-09 13:48李丹
民族文汇 2022年41期
关键词:看图写话有效策略小学语文

李丹

摘 要:随着教育改革的不断深入,学校对学生的综合能力发展更加重视。小学是学生成长和受教育的重要阶段,提升教学质量对学生有着重要作用。由于小学生年纪较小,学习能力与理解能力都有限,然而看图写话教学可以更好地培养学生基础能力,所以在实际教学中,教师要对看图写话教学方式有全面的了解,在教学过程中能够熟练应用看图写话方式开展教育工作,进而提升小学课堂教学质量,促进学生综合能力发展。

关键词:小学语文;看图写话;有效策略

培養学生的看图写话能力是小学低年级语文教学的重要目标。在实际教学中,教师要丰富教学活动,激发学生看图写话的兴趣;发挥多媒体的作用,为学生提供表达的机会;丰富教学内容,引导学生积累语文知识;强化写作指导,培养学生的语言运用能力,对课程教学进行优化创新,解决教学中的问题,促进学生看图写话能力的提升。

一、小学语文低年级看图写话教学中问题

(一)学生识图能力弱

低年级学生处于身心基础阶段,对事物的认知以形象思维为主,观察和感知能力弱,在看图写话中往往不知道从哪里着手,识图能力弱,不能准确认识图的含义,对事物的观察不够细致,认知较为浅显。同时,学生的信息分析和整合能力差,虽然部分学生能发现图中的信息,但不能明确图片内容的主题,不知道如何将信息整合归纳,看图写话水平不高。

(二)学生想象缺乏逻辑性,理解能力差

低年级看图写话一般以叙述、写景类型为主。在实际教学中,由于小学生理解能力有限,不能理解图片内容,对图中的蕴涵的信息缺乏感知。受认知水平和生活经验的限制,小学生的理解、感知和表达能力相对较弱,无法深入理解图片的信息,影响语文水平的提升。同时,小学生虽然想象力丰富,但大多数情况下都是无意识的想象,缺乏逻辑性。这主要是因为学生的知识积累较少,缺乏生活经验,难以将图片内容进行连贯的想象,往往将内容生搬硬套,写出的作文生硬,缺乏逻辑性,容易出现词句乱用、前言不搭后语的情况。

二、小学低年级看图写话教学策略

(一)提升写作技巧,丰富写作语言

小学语文不仅能培养学生的基础写作能力,更能锻炼学生的语言组织能力,在写作中能将自身的真实情感用适当的方式表达出来,做到语言上的优美、内容上的丰富。所以在实际教学中教师要培养学生的文学素养,在看图写话教学过程中融入一些文学性的内容,在平时课堂中为学生带来词语积累,适当引导学生使用一些修辞手法,让学生能够在写作时有更多的素材和写作思路。需要注意的是,在写作过程中教师要引导学生将自己的真实想法表达出来,并用优美的句子去概括,这样能让写出来的话语更加优美,更有思想内涵。同时在看图写话过程中教师要注意培养学生写作的连贯性,将不同元素巧妙地联系起来,构成一篇结构完整的文章。在实际过程中教师可以利用造句的方式来引导学生,开阔学生思维,锻炼学生想象力。可以选择学生喜欢的书籍,进行优美文段摘抄记录,在课堂中开展仿写,提升学生的写作能力,也促进习作水平的提升。

(二)丰富教学活动,激发学生看图写话的兴趣

小学生容易受环境的影响。在课程教学中,教师要探究有效的策略,丰富教学活动,营造良好的课堂氛围,在活动中激发学生看图写话的兴趣,让学生主动学习。在以往的课堂中,教师强制要求学生学习,强行布置看图写话任务,要求学生在规定时间内完成,学生的学习较为被动,容易产生逆反心理,影响教学效率。为此,教师要从学生的兴趣特点出发,转变教学思维,设计富有趣味性的教学活动,在活动中提升学生的学习积极性,让学生化被动为主动,积极投入课程教学中,逐渐养成自主学习的良好习惯。教师可以通过绘本的形式开展看图写话,让学生阅读绘本,在阅读中接触看图写话,培养学生的识图能力,让学生能从图中获得基础的信息,如人物、事件、时间等。利用绘本激发学生的兴趣,消除学生对看图写话的畏惧和厌恶心理,循序渐进地培养学生。例如,在《乌鸦喝水》的教学中,教师可以展示绘本内容,以绘本为素材,带领学生阅读,从生动的图片中获取信息,再结合简洁的文字了解故事内容。在阅读完绘本后,可以让学生一边观察图片,一边用自己的语言叙述故事内容,培养学生的识图能力、语言表达能力和思维能力,通过学习获取看图写话的经验,为看图写话教学奠定基础。

(三)看图写话融入学生生活内容

由于小学生年纪较小,理解能力和思维模式有待提升,接触生活当中的事物较少,生活实践能力缺乏,所以在这种情况下学生的写作能力会受到一定制约。在开展看图写话教学时,学生写作内容较为浅显,内容不够充实,语言组织能力也相对较差,不能将事物正确地表达出来,同时写作素材内容也相对较少。所以在开展看图写话教学时,教师要为学生融入生活中的元素,让小学生能以语文学习的眼光来看待生活,提升小学生的文学素养,培养小学生的写作积极性。例如,在教学课文《植树》时,教师可以让学生观察一下生活中的树木都是什么样子的,在不同季节树木有什么变化,在植树时会选择什么季节来进行。然后让学生进行看图写话,结合图片上的内容再写出时间、地点、人物、事件等,这样的教学方式构建了一个生活化的语文课堂,能让小学生积极地参与到教学中来,同时也能让学生联想生活中的具体内容,培养学生正确思考模式,提升语文学习效果。

结语

总的来说,看图写话教学在小学低年级有着良好的发挥空间,通过开展看图写话教学能让学生对身边的事物有更多的了解,培养学生丰富想象力,树立正确的写作思维,提升学生的写作能力。所以在小学语文教学中,教师要积极探索更多的教学方法,开展适合学生的课程内容,以看图写话的方式来培养学生学习能力,让学生在教学过程中能够提升综合能力。

参考文献:

[1]肖芳.小学语文低年级看图写话的教学指导策略探究[J].学周刊,2021(17).

[2]黄金会.小学语文低年级看图写话教学[J].黑河教育,2021(10):51-52.

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