小学数学生活化教学的实施策略探讨

林敏

摘 要：小学数学课堂生活化教学，顾名思义，就是在教学的过程中与学生的实际生活相联系，这是素质教育背景下的一种新型教学方法，能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。在与实际生活相联系的过程中，学生能够运用数学知识解决实际问题，提高了实践能力，降低了学习难度。鉴于此，文章对小学数学生活化教学的实施策略进行了分析和探讨。

关键词：小学数学;生活化教学;策略

数学知识的提炼主要是对实际生活的总结，但是对生活经验欠缺、思维能力发育还不完善的小学生来讲，总认为数学知识单调、难懂，学习起来没有信心，总觉得自己跟不上、学不好。这就需要教师在学习先进教学理念的同时，进一步优化自己的教学方式，立足小学生的实际生活，发掘与数学知识相关的教学素材，从而“唤醒”学生对数学知识的熟悉感和学习热情，可以在教师的引领下探究其中有趣的数学现象和数学道理。因此，本文分析了小学数学生活化教学的实施策略，以期提升课堂教学质量。

一、小学数学实施生活化教学的必要性

（一）突破传统教学模式的限制，优化教学质量

受传统教学课堂的影响，数学教学大多采取满堂灌的教学方法，数学知识本身就具有抽象化、理论性的特点，与传统教学模式相融合，营造了枯燥乏味的课堂氛围，不仅无法取得良好的教学效果，还会让学生丧失学习数学的兴趣。随着素质教育的深入，新时代的数学教师纷纷开始创新和改革教学方式，以激发学生兴趣为主，从根本上调动学生的学习积极性。当学生最开始接触到数学知识时，只有让他们感到熟悉和亲切才能在根本上缓解对于新知識的抵触，从而提高学习积极性。因此，生活化的教学方式能够突破传统教学的限制，拉近学生与数学知识的距离，从而优化教学过程，提高教学质量。

（二）为数学的教学内容增添活力

传统的数学教学基本是教师围绕着教材开展教学，这样的方式无法吸引学生的专注力，久而久之还会限制学生的想象力和创造力，形成呆板的学习模式，违背了培养学生综合素质的核心。因此，小学数学教师要创新教学方法，将教学范围扩大，融合学生的实际生活，激发学生的学习兴趣;还要丰富教学内容，为数学课堂增添生机和活力，调动学生的学习积极性，提高实际应用能力，在动手实践的过程中激发想象力和创造力，促进学生综合素质的培养。

二、小学数学生活化教学的实施策略

（一）树立生活化教学理念

由于部分小学数学教师尚未完全摆脱传统教育观念的影响，依旧以学生的考试成绩为教学中心，所制定的教学目标也主要侧重于知识与技能的传授，严重忽视了学生的情感体验，限制学生数学思维能力的发展。因此，在生活化教学策略的实施过程中，教师必须要及时转变教学理念，并树立起生活化的教育观，致力于学生数学核心素养的培养，这样才能保证生活化教学的实施效果。这就要求小学数学教师以新课标为教学指导，由面向知识教学向面向学生教学转变。为此，教师需要先对学生已有的生活背景和生活经验进行深入分析和探究，明确生活化教学目标，并构建起开放性的教学模式，让学生可以充分发散自己的思维，将数学知识的学习与生活问题的解决相结合，促进学生数学学习能力的提升。

（二）教学内容生活化

教材是小学数学课堂教学的主要依据，在实施生活化教学活动时，教师也需要以数学教材为依据，对教学内容进行生活化处理，利用现实生活中的具体现象或事例作为抽象数学知识的载体，让数学教学真正回归生活。首先，教师需要对学生现实生活中对于数学知识的实际需求进行分析和了解，并以此为依据，选择合适的教学内容，设计教学方案，保证生活化教学的针对性。同时不同年龄阶段的学生对于数学知识的实际需求也会发生相应的变化，因此，教师还需要对数学教学内容进行动态化调整，这样才能保证生活化教学的有效性。其次，在进行生活化教学内容选择时，教师还需要充分考虑到学生的社会经验缺乏的问题，并将一些社会事件或现象引入数学课堂中，以此来弥补学生在认知层次中的缺失，促使学生形成与社会发展相适应的数学素养。

以“位置与方向”这一课时教学为例，教师就可以结合学生已有的生活经验和生活经验，从现实生活中寻找可以承载这一抽象数学知识的具体载体。比如，教师可以展示一张学校的地图，并让学生在指定位置，说出校园内各个建筑物的具体位置。由于这一教学内容与学生的生活经验相符，能够有效调动学生对数学知识的探究欲望，并且当学生运用数学知识解决实际问题后，也能加深他们对于教学内容的理解和记忆，提升学生的数学学习能力。

（三）布置生活化的数学作业

作业是数学教学中的最后一个环节，也是不可忽视的一个环节，能帮助学生巩固课上所学，也能帮助教师检查学生的学习成效。对此，在生活化教学模式的引领下，教师便要有意识地对作业布置形式进行调整，适当缩减书面作业的占比，尝试以更加灵活的方式指导学生进行生活探究，使其在及时、高效地完成作业的同时，可以进一步践行“学以致用”的教学目标。

例如，在教完“数据的表示与分析”这部分知识后，在布置课后作业时，教师可以为学生设计灵活的实践类家庭作业，即给学生两天的时间，引导其以小组为单位（自由组队），通过网络、报纸等方式合作搜集本地近14天的天气信息（最高气温和最低气温），并对数据进行整理，绘制一幅完整的“复式折线统计图”（画出其中的纵轴和横轴，用一个单位长度表示一定的数量，标出统计图的名称、制图时间和图例）。同时，要求学生根据天气或节气交流、探讨统计图所反映的温度变化趋势。借助生活实践性作业的完成，帮助学生巩固课上所学，也使其在合作探究的过程中，可以加深对同学的了解，在增进生生关系的同时，进一步强化学生的合作意识，助力班级学生整体数学学习积极性的激发。

三、结语

综上所述，生活化教学的合理运用，不但可以实现对数学课堂教学的优化创新，同时对于促进学生数学思维能力和学习能力的发展也具有重大意义。因此，小学数学教师必须要意识到生活化教学的重要性和必要性，并结合小学数学教学特征和学生的发展需求，合理实施生活化教学策略，促使学生将数学知识的学习与生活实践相结合，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]杨晓燕.新课改背景下小学数学生活化教学策略分析[J].新课程，2022（07）：81.

[2]陈艳.新课改背景下小学数学生活化教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：43-44.