核心素养下小学英语单元整合教学的思考

叶敏汝

摘 要：随着我国教育事业的不断改革与发展，小学教学过程中对学生核心素养的培养越来越被重视。而小学英语教材中都是单元为基本结构，每一个单元都代表一个综合主题，单元内容丰富多样，蕴藏着广泛的知识面，同时还结合主题内容进行知识延伸，能够培养学生日常观察和积极探索的精神，便于学生对知识的理解和掌握，在小学英语教学活动中，教师应当注重单元整合教学，将知识进行有效整合与梳理，做到知识的连贯性，让学生能够建立系统化的知识结构，培养学生的知识探究能力、自主学习能力，从而提升学生的英语水平以及学科素养。基于此，本文主要对核心素养下小学英语单元整合教学的思考进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：核心素养;小学英语;单元整合;教学思考

[正文]在小学英语教学活动中，实施单元整合教学，需要教师研读教材，对教学内容进行调整、规划、重组，汲取单元知识中的精华，并按照知识、能力、情感等教学目标来进行科学划分。在小学英语单元整合教学过程中，教师需要将知识全面渗透，逐渐深化学生的各项能力，使学生能够有清晰的学习思路和明确的学习方向，培养学生情感态度和感悟力，不断加强学生英语技能的训练，提升学生思维品质以及学习能力，促进学生朝着多元化方向发展。

一、小学英语单元整合教学的意义

单元整合教学意在教师在对教学内容进行重新规划、知识重组，以及二次优化设计;而老师也可以将英语教材中一些碎片化、零散化的知识通过主题进行再次整合。在实际的教学活动中，教师以主题为教学核心，需要根据学生的实际学情，才能设计出科学有效的教学方案，充分满足学生的实际需求，体现出英语学科的共通性和逻辑性，有利于学生对英语知识的了解和渗透，为英语教学带来全新的思路和方式。

二、核心素养下小学英语单元整合教学的思考

（一）重新构建教学内容，引导学生对话交流

在小学英语教学活动中，教师可以采用单元主题的形式对教学内容进一步完善，将知识点进行重组与构建，围绕教学主题的主线将知识点联系在一起，使学习活动的创设有一定的关联性和递进性，使单元整合教学能够达到更好的效果。为了能够提升学生的整体能力，小学英语教师将每个单元的词汇进行有机整合，要求学生按照分组形式进行对话交流，两人为一组，在此期间加强引导，完成词汇句子的交流对话，做到发音准确、句式完整，能够通过给出的词汇主动进行造句，在对话交流中学生们反复思考，句式的用法、单词的使用等，帮助学生拓展英语思维，使学生英语口语能力得到大幅度提升。

（二）落实单元情感目标，资源拓展加强领悟

在英语教学活动中，培养学生的情感态度也是一项十分重要的教学内容，积极落实单元情感目标，拓展资源加强学生的领悟能力。在单元整合教学中，教师应当对整合内容以及学生的实际学情、情感因素进行系统性地分析，将教学资源不断优化，对相关知识点进行调整和改善。在英语课堂教学期间，教师应当善于使用先进的科学技术，利用信息技术的优势来调动学生学习主动性，引发学生能够产生情感上的共鸣，营造良好的学习空间，使学生的思想情感有较大的突破。

三、英语单元教学对学生学习成功的结构化验证

基于平日的英语教学实际，我们确定了提升学生学习兴趣的途径：通过英语新式的阅读和创作，培养学生的听、读、写和学以致用的能力。因此在日常教学过程中，教师需要通过英语新式的阅读和创作，提高学生自主学习语言的能力，让学生在学中体验成功，保持浓厚的学习兴趣。

（一）课后利用活动整合语言知识

英语教师可课后在各个班级的英语专用微信群布置同学们进行朗读、背诵或者故事表演的打卡任务，并由下一位完成打卡的同学点评上一位同学的朗读背诵情况。教师先在群中示范评价，引导学生以鼓励性语言为主，在肯定对方认真完成的前提下，适当指出同学的个别错误。若要保证学生有能力对同学的发音及表演进行正确且客观的评价，首先评价人应先熟悉标准的读发音和语音语调，所以这种方式也是在要求学生能够更加认真地对待这项作业，同时点评者和被点评者在这个过程中都能够有所进步。通过学生群体一段时间接龙评价过程的认真审视，笔者发现，学生的参与积极性都异常高涨，基于此，笔者认为，可将接龙评价在日常英语教学过程当中常态化，并将其做为激发学生英语学习兴趣的有效途径。

（二）课前利用朗读提升语言技巧

朗读是英语学习的必要过程，也是提高青少年学生对相关学习内容掌握程度的有效手段。之于小学阶段的青少年学生来说，进行英语朗读的机会与平台相对较少，而晨读时间则是其中的重要构成部分。以本校三年级为例，在一周之内，留给英语晨读的时间多为两天，所以每次的晨读都非常重要。笔者规定每次早读时每个班级由两位课代表轮流评选出当天的三位早读之星，并奖励个人积分，2周之内不可重复评选。以此来调动同学们早读时的积极性，让同学们养成利用好早读的时间的习惯。

（三）教师评价逐步调整学习策略

课堂上，教师的评价用语是一种即时性评价，老师需要在指出学生问题的同时适时的给与鼓励。当学生没有完美的表达的时候我会说：“Good try！ I like your voice！ Very close1 I’m sure you can do it better next time...”当学生回答很精彩的时候可以用不同的方式来表扬，如：“Excellent！Super！Smart boy（girl）！You got it！I like your imagination...”等等。恰到好處的课堂评价语言不仅仅会激起学生的学习热情，还能提高英语课堂的教学效率。

四、结语

综上所述，小学英语单元整合教学是当前的教育教学的发展趋势，教师坚持以学生为课堂主体，不断挖掘教学资源，具备创新思想、创新能力，将知识进行全面整合，以全新的姿态呈现在学生面前。在课堂上，充分调动学生的学习热情，给予学生创造更多的机会和空间，提高学生的积极性和学习内驱力，有效提高小学英语单元整合教学的整体效率。

参考文献

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