如何提升小学高年级语文阅读理解能力

李静

摘 要：在时代飞速进步的过程中，人们对教育事业的关注日益增加，同时也促使教学理念不断创新。新课标要求学生不仅要独立完成文章的阅读，还要在阅读之后可以发散思维，切身体会作者的情感变化和思想境界，并且敢于提出自己的困惑和疑难之处，积极与同学们探讨文章的美妙甚至不足的方面。所以，本文主要致力于钻研小学高年级学生语文阅读的教学方法，从而达到培养学生深入阅读文章的自主学习能力、提升学生的语文素养和阅读能力的效果

关键词：小学;高年级;语文阅读;理解能力

引言

阅读是开启人生智慧之门的钥匙，对学生的未来有着非凡意义。在小学语文教学中重点开展阅读教学活动是大势所趋。阅读能帮助学生积累知识，为写作夯实基础，让其思维能力得到提高。小学高年段学生已经拥有了一定的阅读能力，其阅读内容的深度也在不断提高。由此可见，传统阅读教学单一模式已不再适用于当今的教学理念，而科学合理的阅读教学方法显得尤为重要。根据小学高年级学生心理特征，开设符合其需求的阅读教学活动，能在满足新课标要求的同时，培养学生思维综合能力。

1小学高年级语文教学中的问题

1.1学生缺乏阅读兴趣

对于小学阶段的学生来说，在语文学习中兴趣是学生学习的先行条件。只有学生对语文课程的阅读内容充满兴趣，才会在阅读活动中不断进行探索，在探索的过程中获得知识与能力，进一步实现阅读理解能力的提升。而從当前小学语文高年级语文阅读教学现状来看，教师在阅读教学的过程中未注重学生语文阅读兴趣的培养，这导致学生在学习的过程中缺乏学习的积极性和主动性，针对阅读中的知识也没有进行探索。

1.2实用性差

受应试教育观念的影响，当前仍有部分教师将自己视为课堂主体，所运用的教学模式也是教师主动讲解，学生被动接受，这并不利于教学活动的开展。另外，一些教师没有根据学生的实际能力和水平选择合适的阅读文本，导致学生对阅读产生抵触心理，他们不仅无法掌握阅读技巧，想象力的发展也受到制约。阅读教学的实用性差，学生始终提不起兴趣，自然也无法感受阅读的乐趣。总体来看，小学中高年级语文阅读教学效果并不理想，学生的主动性没有发挥出来，他们觉得语文阅读毫无用处。

2提升学生阅读能力的教学方式

2.1借助趣味阅读培养学生的阅读能力

教师要提升小学生的阅读素养，必然需要在阅读活动中进行有效培养。因此，教师要为学生创设丰富多彩的趣味阅读活动，让学生兴致勃勃地快乐阅读、友好合作、互助交流。趣味阅读主要有自主阅读、分角色朗读、集体齐读、轮流朗读等，教师可以根据不同的课文内容采用不同的阅读形式，借助多种多样的阅读活动激发学生的阅读兴趣与探究动机，以此培养学生的阅读能力与阅读素养。

2.2开展课外阅读活动拓宽学生视野

由于小学高年级学生已经具备较丰富的知识储备，教师应选择符合学生身心发展需求的文章，拓展高年级语文阅读教学内容，依照学生阅读兴趣合理选择课外读物。在选择课外读物时，教师要注意阅读内容的趣味性和难易程度，其阅读内容需覆盖到不同层次学生，或选取与教材内容相类似的文章带领学生进行阅读，以此增强学生的阅读理解能力，激发参与课外阅读的兴趣，使其阅读水平在潜移默化中得以提高。教师可依据现行语文教材为学生选取不同主题文章，如以革命、家庭、善与恶为主题等，增加阅读的多样性与广泛性。从教学内容出发，为学生推荐与主题相关的阅读素材。例如，以“古迹”为主题的《地球之最》《世界闻名奇迹》《失落的文明》等课外读物都是写人类文明古迹的书籍，学生通过阅读这类文章，对古代文明会有一定的认知。可见，通过开展课外阅读可以增强学生的知识储备，拓宽视野，有助于提高阅读水平，实现阅读教学的真正目的。

2.3采用多媒体教学，对教学内容进行优化

在小学高年级阶段，教师要善于运用多媒体技术对教学活动进行多方面的辅助。这就需要教师对多媒体技术的应用要达到一定的熟练程度，充分认识到多媒体技术对教学活动中所发挥的价值，做好课前准备工作，着手于提高专业技能素养，结合教学实际需求，将教学内容通过多媒体技术手段直观地呈现出来，取代传统教学中的刻板形式，提高课堂成效，改变阅读课堂上缺乏趣味性的教学现状，让学生积极参与阅读，提升阅读教学的效果。

2.4打破传统的教学模式，加强师生的教学互动

在新课程教学改革模式下，小学语文的教学内容从一开始的基础教学逐渐向培养学生综合能力的教学模式看齐，并且新课程改革背景下有着明确规定，要求教师提升学生的基础阅读能力，并且意识到阅读模式的创新对学生学习的重要性。结合时代的发展，教师不能拘泥于传统的教学方法，而是将小学语文课堂与多样化教学模式相结合，在创新的教学模式下，为学生创造有利于学生的教学模拟氛围，激发学生的课堂兴趣，确保学生能有效进行教学课程的学习。另外通过强化学生的阅读教学方式拓展学生的阅读范围，可以确保学生能真正掌握阅读的学习方法，使学生在进行语文课程的教学考试时，能理解文章中的内涵和思想，意识到作者的写作意图，强化对语文知识的理解，最终在阅读中提高学生语文方面的综合能力以及核心素养。另外，语文学科的知识是小学基础型课程的根本，要提高学生的语文水平，只需要通过基本的阅读便可以实现。所以在小学语文课程教学过程中，教师应选择高效率的教学方法，重视开展拓展阅读式教学。学生作为拓展式阅读活动的教学主体，应该充分发挥他们在课堂的主观能动性。教师要根据学生个人学习情况，及其对课程的理解程度，为学生选择并提供不同的教学方法，从而满足学生的课堂需求。

结语

在小学语文教育中，阅读教学是学生积累词汇、语言知识经验的基本途径。多元化阅读模式的应用可丰富阅读活动内容，创新小学高年级阅读活动形式，从而让学生主动阅读，体验阅读乐趣，并且在不同形式的阅读活动中深入体会文本内涵，抓住文章情感主题，高效率地完成阅读任务，内化语文知识。为此，教师应凝聚可利用的阅读教学资源，渗透情境化阅读、表演式阅读等阅读手段，提高小学语文高年级阅读教学水平。

参考文献

[1]温霞.论小学高年级语文阅读教学中情境创设的策略[C].教育理论研究（第六辑）.2019（07）：11-28

[2]张琼.小学语文高年级群文阅读教学的方法探析[J].新课程，2021（32）：93.