以陶行知理论为引路灯，培养幼儿的分享行为意识

徐沈娟

摘 要：陶行知认为，幼儿教育对于人的成长来说具有打地基的作用，认为应当综合全面地培养幼儿们的综合素养。如今家长们对幼儿的溺爱越发严重，幼儿们也因此缺乏了分享的意识和行为，但分享却是幼儿素质教育中的重要基础内容。基于此，本文将浅述幼儿分享行为的现存问题，并借此进一步探讨在陶行知教育理论的指导下，培养幼儿分享行为意识的教学策略，以供教学参考。

关键词：陶行知;幼儿教育;分享行为;教学策略

引言

对于幼儿们来说，他们都面临着人生中第一次离开家，去到一个陌生的地方开始自己的学习与成长生活，刚进入集体的孩子们必须与同龄人生活在一起，在初始阶段，享受惯了父母的溺爱的孩子们，往往形成了暂时的自私自利性格，往往自给自足，不愿意与他人分享，甚至还想抢其他同学的可爱物件。根据陶行知的教育理念，由于幼儿们处于塑造整体人生行为的关键阶段，自私自利无疑阻碍了他们的发展。因此，有必要促进儿童的分享行为，促进儿童心理健康的发展，为未来良好人际关系的发展奠定基础。然而，在实践过程中，儿童正常学校分享实践的发展会受到儿童自身和一些外部环境因素的阻碍，如父母的溺爱等。因此，孩子往往专注于自己，通常表现出不愿与他人合作、缺乏沟通精神等。因此，教师应当积极地以先进的教育理念为指导，策划各种教学内容，为幼儿们的分享行为进行教育和引导。

一、现存问题

（一）分享教学氛围不浓

对于幼儿教学来说，由于幼儿们的成长阶段生理特性局限，他们对知识的摄取能力并无法像成年人一样自如，因此这意味着教师们需要借助各种教学手段弱化幼儿知识的理论性，增强幼儿学习的氛围感，通过知识学习氛围的建构潜移默化地将知识传授给幼儿们，提要幼儿们学习知识的效率。在当前的幼儿分享行为教育中，教师的教学方式普遍较为说教模式化，这使得幼儿们并无法通过教师们理论性的讲解词汇中知晓何为分享，自然也就无法达成分享教学的目的。

（二）分享行为缺乏引导

除了学习环境对儿童行为发展的影响外，儿童之间的互动对他们的合作行为也有很大的影响。沟通和儿童之间的沟通显著影响他们的合作行为。如果两个同龄的孩子是好朋友，经常在一起交流和玩耍，但其中一个有共同的良知，另一个没有共同的意识，也没有自私心理作为排他性。因此，由于他们的互动，对正在发生的事情没有共同理解的儿童将不可避免地开始共同行动。相反，如果一个自私且智力迟钝的孩子经常参与集体活动，并经常与同龄人交流，他的自我就会改变，他可以逐渐融入一个共同的家庭，学会分享。

（三）分享方法缺乏训练

除了孩子在幼儿园和其他环境中面对的人和事之外，社会和整个家庭对孩子自尊的培养也有很大的影响。因为当孩子们回家时，他们会受到不同的对待。父母、祖父母和祖父母会“同情”“可怜”家中的小宝贝经受了上學的苦楚，而更加溺爱自己的孩子，不断地强化幼儿们“饭来张口，衣来伸手”的娇惯气，孩子们就更难学会分享。因此，为了让孩子们学会分享行为，创造可持续的行为合作模式，家长必须与幼儿园教师合作，为孩子的发展做出贡献。

二、教学策略

（一）建构分享教育氛围

当教师为幼儿们创造分享教育学习的条件时，教师们可以有意识地创造一个儿童可以共享的环境。例如，教师们可以帮班上的幼儿们举办生日会，在幼儿园庆祝生日，并有意识地让他们给同事、下一个班的老师和幼儿园的工作人员送蛋糕，分享他们的食物，唱生日歌。当主人公向其他幼儿们享生日蛋糕的时候，其他每个孩子们都期待着那一刻，眼睛里流露出真诚的喜悦，分享意识也在不知不觉中建立起来。除了孩子的生日，老师还可以在其他一些学习活动中给孩子们带食物，这取决于活动的需要。我们也借此机会给孩子们积极分享的机会，并利用点对点的交流来培养分享行为、体验幸福和友谊的孩子。

（二）提升分享教育频率

在日常生活中，孩子们一起玩，分享机会，如周边角游戏、角色游戏、行动自由、步行等。例如，当幼儿园收到新玩具，但数量有限，我们不能用手复制时，我们可以问孩子们这个问题：为什么这么多人想玩这个新游戏？经过讨论，孩子们思考了很多方法，如“讨论谁先玩”和“我们可以一起玩”。在随后的类似活动中，孩子们反复并逐渐锻炼，许多孩子学会了正确和适当的沟通方法。在教师的积极支持和适当指导下，儿童的沟通和交流技能逐渐得到有效发展。

（三）强化分享行为教育

作为对儿童影响最大的教师，榜样的作用不容忽视。因此，教师必须在不同的环境中采取不同的教育方法，包括课堂，在课堂上，学习是重要和有益的，这样孩子们才能理解协作学习的价值和益处。在休息时间，老师们可以通过在生活中提供更多的例子或采取实际行动来树立榜样，例如平均向孩子分发食物和玩具。游戏是一个很好的机会，可以教孩子分享他们的心理知识，让老师玩游戏，快速解决问题，给孩子分享经验和发展心理的机会。

（四）实行分享心理教育

说到孩子之间的行为沟通，我只能想到沟通和帮助。孩子之间的交流不能被老师或孩子的父母所取代，因为同龄人所能说的当然会相互帮助。日常生活中的互动和帮助是双方都可以朝着好的方向发展的事情。当然，我们也应该注意两个有自私想法的孩子之间的联系，否则两个孩子都无法朝着正确的方向前进。此外，在教育孩子争抢食物和玩具时，也要礼貌地理解他们的错误，并及时纠正。

（五）传授家长分享教育技巧

对于幼儿们来说，教育并不是幼儿园一方的责任，家长们作为幼儿最亲近的父母，应当了解家庭教育对于幼儿阶段学生们的素养提升重要性。家长们应当了解分享教育对于幼儿成长的重要性，更要适时地在家庭教育的过程中实施分享教育，不断强化幼儿的分享意识。因此，幼儿园可以通过举办各类与分享教育相关的讲座或亲子活动，与家长交流分享教育的技巧和经验，帮助家长们能够更加顺畅的实施家庭分享教育。

结语

综上所述，培养幼儿的分享行为意识对于幼儿来说是十分重要的，因此教师可以通过建构分享教育氛围、提升分享教育频率、强化分享行为教育、实行分享心理教育、传授家长分享教育技巧等方法，提升幼儿的分享行为意识，帮助幼儿们借助分享意识的提升而获得更加全面的素质教育与提升。

参考文献

[1]郭正勤.赠人玫瑰 手留余香——浅谈幼儿园中班分享性行为的培养[J].汉字文化，2018（S2）：176-177.DOI：10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2018.s2.088.