关于小学数学课后复习工作的实践探究

赵燕

摘 要：在教育实施环节，教师除了关注课前预习、课堂教学，还需要关注课后复习。在复习的过程中，能够让学生针对于自己所学过的知识进行系统的整理和回顾，能够加深学生的实际学习印象。但是在现阶段的小学数学复习课实施过程中，可能教师还没有采用有效的方式来引导学生进行知识的串联，导致复习的效果不够理想。由此，本文就围绕着小学数学课后复习工作的具体开展提出几点可行建议。

关键词：小学;数学;课后复习;实践

复习课和练习课是存在着非常明显的差异的，在复习的环节中，教师不是简单地将所有的知识点进行导入，引导学生来进行全方位的分析。在复习的环节中，教师应该要结合学生的不同情况来对学生进行引导，让学生有针对性、有侧重点地去研究相关知识，只有这样，才能够保证学生的复习实效。

一、改变方式，保持活跃状态

在之前的小学数学复习课中，很多教师所采用的复习引导模式都比较单一。如教师在复习课上会引导学生不断进行总结或者是记忆。在这一环节中，很多学生会觉得这种复习方式相对乏味，很难集中精力去针对于相关知识点内容进行分析和研究。因此，在现阶段的小学数学课后复习工作的实施阶段，教师需要合理地采用不同的方式来指点学生，才能够让学生在复习课上也能够保持更为踊跃的状态。例如在复习“小数的意义和加减法”这一部分内容时，如果教师只是为学生设置不同的题目来引导学生进行巩固和练习，那么很多学生会觉得学习的过程相对乏味，所以在复习这一部分内容的过程中，教师可以尝试打造生活情境。在复习这一部分内容的过程中，教师可以引导学生去回忆自己在生活中哪些时候需要运用到小数，并且自己在运用小数时解决了什么样的问题。在这一环节中，教师能够将整个复习过程转化为生活化的场景，学生可以结合自己的一些生活经历来进行回忆。借助这样的方式，能够进一步深化学生对于小数的实际认知，让学生能够结合一些特定的生活化内容进行更为有效的知识巩固。再比如，教师在复习环节还可以结合学生的实际情况来设置一些复习游戏。对于学生而言，他们对于游戏有着非常强烈的探索欲，那么教师在设计游戏的过程中可以巧妙地融入一些数学知识点。比如教师可以设置“一路通关”游戏。在游戏过程中，学生需要从教师所设定的一个起点走到终点。但是在这一环节中，学生会遇到很多不同的路障，在遇到路障时，学生必须要解答相应的数学题目。只有解答正确的同学才能够突破路障，而如果学生没有解答正确，那么学生就需要在路障点接受一个惩罚任务。通过这样的复习方式，能够让学生以一种玩游戏的趣味方式去回忆自己所学的不同知识，并且更加灵活地进行应用。在此情形下，能够保证学生的复习实效。

二、合理总结，构建完整框架

在组织小学数学课后复习工作的过程中，教师不是简单地让学生采用分裂式的复习法，在复习了一个知识点之后再复习下一个知识点。在复習课环节，教师需要引导学生能够合理地进行知识点的总结和归纳，将一些具有相似性或者是相异性特点的知识点进行串联，然后在脑海中构建一个更为完整的知识框架。只有这样，才能够保证学生的实际复习效果。如在学生学习数学知识的过程中发现很多数学知识存在一些关联性特点。如在小学阶段，学生会学习到很多的加、减法知识，而在接触加、减法知识的过程中，学生会了解到小数、整数、还有分数。在学生复习的过程中，教师就可以引导学生来针对不同数的一些加减法或者是乘除法运算来进行分析，研究其具体的运算规则。这一复习环节中，为了让学生的复习过程更加清晰，教师可以引导学生合理地绘制思维导图，比如教师引导学生确立主题为“数的运算”。在确定了主题之后，学生可以围绕这一主题划分小数、分数和整数运算，针对于不同数的实际运算规则进行罗列。在这一环节中，学生还可以自行设计一些不同的题目放在图示的旁边，在运算的过程中来辅助回忆不同的运算知识。通过这样的复习引导模式，能够让学生在复习的过程中形成整体的思维，能够在找准不同数学知识的关联点之后可以选择更为科学的方法完成快速记忆，深入掌握不同的数学知识。在此情形下，能够保证学生的复习效果。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学实施环节中，小学数学教师除了针对于教学实施方式进行调整之外，复习课是教师需要重点关注的一部分内容。即便数学教师在课堂上为学生讲解了大量的知识，但是如果学生没有进行合理的复习，那么学生就会出现知识遗忘的现象。然而考虑到很多小学生不具备较强的复习意识或者是在复习的过程中可能没有找准方法。因此，在现阶段的小学复习工作开展过程中，教师需要选择不同的方法来引导学生，并且能够结合学生的实际情况来为学生提供一些不同的复习建议，让学生能够在自己的帮助之下更加高效率地去巩固以及掌握不同的数学知识，发展学生的数学素养，提升目前的数学复习课教学效果。

参考文献

[1]张海燕. 基于"PBL"学·教·评"三位"一体深度行--基于PBL的小学数学单元复习课教学实践与探究[J]. 数学学习与研究， 2021（35）：3.