基于本土音乐融入的幼儿音乐教育应对策略研究

陈杰

摘 要：本土音乐是我国优秀传统文化重要内容之一，其具有一定地域特点，来源于生活，具有丰富多彩的形式。幼儿音乐教育应充分重本土音乐教学资源的的重要性，不但有利于我国优秀传统文化传承发展，还能够促进幼儿身心健康发展。然而，现阶段大部分幼儿园和教师完全忽略对本土音乐的应用，不利于我国传统文化的传承。本文探讨了基于本土音乐融入的幼儿音乐教育应对策略，希望能够使本土音乐在幼儿音乐教育活动中得以延续发展。

关键词：本土音乐;幼儿音乐教育;应对策略

引言：

将本土音乐与幼儿音乐教育活动相融合，迎合传统文化传承基本要求，对于促进幼儿身心健康发展具有积极作用。幼儿教师应树立科学教育理念，挖掘本土音乐中的内在特色和积极健康的内容，主动引入音乐教学中，拓展幼儿园音乐教育资源，丰富幼儿知识，培养幼儿养成良好学习习惯。《指南》中明确指出：应创设让幼儿接触多种艺术形式的条件，鼓励幼儿进行艺术活动创造[1]。作为幼儿教师，应高效运用本土音乐这一教学手段，整合本土音乐资源，构建完整音乐教育体系，为幼儿综合素质发展做出良好铺垫。

一、科学安排音乐亲子活动，激发幼儿积极参与意识

本土音乐学习是一个系统的过程，幼儿教师应加强在音乐实践环节的延伸拓展意识，结合幼儿生活认知实际，引導幼儿参与社会实践[2]。幼儿对亲子活动有强烈的兴趣，幼儿教师在组织音乐亲子活动时，应对幼儿家庭进行初步了解，与家长进行深度沟通，结合家长兴趣特长安排相应活动内容，为幼儿创设更多参与音乐活动的机会，切实发挥家长的辅助作用。幼儿家长基本都是土生土长，对本土音乐文化有更加深入的了解，教师针对家长做出科学引导，能够为幼儿带来全新学习体验。教师作为音乐教学活动的组织者，应发挥关键主导作用。幼儿阶段的幼儿年龄性对较小、缺乏一定自主学习意识、实践操作能力不足。而本土音乐形式多样，教师应科学做出选择，如：山歌、小调，幼儿家长对这部分内容也相对熟悉。教师应科学合理安排音乐亲子活动，为家长布置相应任务，安排家长收集本地山歌、小调等音乐资源，并与幼儿一起进行音乐表演活动。幼儿乐于与家长一起表演，会踊跃付诸行动，配合家长做好表演准备。在表演环节，家长靠着自身出色的表现，激发幼儿积极状态，促使音乐表演活动获得圆满成功。幼儿不具备对本土音乐的探索意识，教师和家长应通力合作，为幼儿创设实践感知的机会，培养幼儿养成良好学习意识。

二、科学运用本土音乐教育资源，拓展幼儿音乐学习视野

本土音乐融入的幼儿音乐教育时，应与时俱进，紧跟时代发展步伐，幼儿教师在进行音乐活动设计过程中，用从幼儿生活实际出发，借助多元化教学辅助手段，让幼儿在实践过程中将知识进行内化，促使幼儿自发主动接受本土音乐文化的熏陶[3]。伴随着电子信息技术快速发展，为本土音乐融入的幼儿音乐教育创设了良好契机。因此，幼儿教师可以与家长建立密切联系关系，鼓励家长积极参与到本土音乐信息搜集行动中，为幼儿创设实践体验的机会。对于本土音乐资源的科学运用，教师应进行大量调查，并制定科学合理的教学计划，深度了解幼儿学习需求，为幼儿音乐学习活动顺利开展奠定重要基础。很多地区举办本地节庆活动时，会有高跷、舞龙、舞狮等传统表演，同时播放传统音乐。教师应在这些活动开展时，带领幼儿参与其中，让幼儿直观感受活动中的音乐形式，并鼓励幼儿在幼儿园进行模仿表演或创意表演。幼儿对游戏舞蹈活动会有特别的参与兴趣，会积极参与到此类活动之中。由此可见，幼儿教师从文化传承角度出发，组织开展本土音乐教学活动，能够为幼儿带来多样化学习体验。本土音乐资源种类丰富，形式多样，教师应科学进行选择，针对性为幼儿进行引导，通过社会活动的开展为学生布置学习任务，深化幼儿知识学习，促进幼儿综合素质发展。

三、发挥幼儿园、教师和家长正面作用，提升幼儿音乐教学质量

首先，幼儿园方面。幼儿园应加强对本土音乐教学资源的重视，将本土音乐与幼儿音乐教学活动高度融合。比如：将本地歌舞纳入音乐教学内容之中，采用学习与娱乐相结合的教育方式。如：将民族舞与幼儿早操结合起来进行，通过这种方式，不但能够拓展幼儿园音乐教学活动内容，还能够培养幼儿对民族艺术的热爱之情。另外，幼儿园还可以邀请当地优秀民间歌手到幼儿园，参与到幼儿园音乐教育活动中，要幼儿面对面真切感受本土音乐的魅力。

其次，幼儿音乐教师方面。第一，加强幼儿教师对本土音乐知识的学习。要想促进本地音乐与幼儿音乐教学活动的融合，教师必须对本土音乐进行深度学习与了解，幼儿园可以定期开展关于本土音乐的培训讲座，培养教师对本土音乐的了解与喜爱。另外，鼓励教师之间加强沟通交流，强化教师对本土音乐理论知识的学习，并不断提升其将理论知识运用于教学实践的能力。第二，教师应通过多种方式实施开展本土音乐教育活动。借助多样化形式教学活动，能够吸引幼儿自主参与积极性，培养幼儿对本土音乐的兴趣和爱好。教师应注重为幼儿创设学习本土音乐环境，保证幼儿在这个环境中能够用眼睛看到、用耳朵听到本土音乐，能够让幼儿通过演唱、舞蹈等方式理解和感受本土音乐的内涵。同时，教师可以通过幼儿喜闻乐见的讲故事方式开展音乐教学活动，将本土音乐中蕴含的故事和思想通过讲故事的方式讲述给幼儿。

最后，家长应树立正确的本土音乐观念。家长不应仅仅关注钢琴等乐器对幼儿气质和思维的作用，还应关注到本土音乐教育对幼儿发展的积极作用。教师应加强与幼儿家长的沟通交流，让家长认识到本土音乐教育的意义，辅助教师做好本土音乐教学，提升本土音乐教学质量。

四、结束语

一直以来，我国幼儿音乐教育活动开展，一直缺乏对本土音乐的关注和重视，本土音乐与幼儿音乐教育的融合并未深入。基于此，教师应广泛搜集本土音乐资源，为幼儿创设体验和实践的机会，促进传统文化传承发展的同时，培养幼儿综合素质。幼儿作为祖国发展的希望，文化传承是其必须肩负的责任，本文提出基于本土音乐融入的幼儿音乐教育应对策略，希望能够通过幼儿园、教师和家庭的共同作用，为本土音乐传承发展做出应有贡献。

参考文献：

[1]陈小珠.基于本土音乐融入的幼儿音乐教育应对策略[J].学苑教育，2021（12）：89-90.

[2]程文文.苏州地方童谣在幼儿音乐教育中的运用研究[J].戏剧之家，2021（05）：121-122.

[3]谢文丽.广西民间儿歌在幼儿音乐教育中的应用[J].广西教育，2019（37）：157-158.