中华优秀传统文化与红色文化叠加融入五年制高职思想政治教育的路径探究

2022-07-10 01:10李银洁
大学·教学与教育 2022年6期
关键词:中华优秀传统文化红色文化

摘  要:青年兴则国家兴,青年强则国家强。在新时期,如何将中华优秀传统文化和红色文化融入思想政治教育,培养“德技双修、综合发展”的新时代高质量技术技能型人才,是五年制高职院校面临的重要课题。文章分析中华优秀传统文化和红色文化进行叠加融入五年高职思想政治教育的现实意义及对学生的影响,提出从学校工作机制建立、教师队伍素质提升、课程思政体系构建、教育载体优化创新多维度进行研究,探索中华优秀传统文化和红色文化叠加育人路径,为促进五年制高职院校思想政治教育质效提升提供参考。

关键词:中华优秀传统文化;红色文化;五年制高职思想政治教育;文化育人路径

中图分类号:G711    文献标识码:A    文章编号:1673-7164(2022)17-0193-04

习近平总书记在党的十九大报告中提出:“文化是一个国家和民族的根与魂,文化兴国运兴,文化强民族强。”[1]中华文化博大精深,源远流长,经过5000多年积淀孕育出丰富的璀璨文明,是中国人民的价值追求和文化自信的精神源泉,对提高国家文化软实力、推进“中国梦”的实现进程具有重要意义。红色文化是近现代中国共产党探索适合中国的发展道路过程中创造的一种精神财富、物质文化和理论成果。中华优秀传统文化和红色文化相互叠加、相互交融,两者一脉相传,是实现“文化强国”的重要力量支撑和精神依托[2]。

五年制高职教育是我国职业教育的重要组成部分,肩负着为我国经济高职质量发展提供高素质技术技能型人才的重要使命。为培育“德技双修、综合发展”的新时代技能型人才,五年制高职院校应不断强化文化育人作用,将中华优秀传统文化和红色文化叠加有机融入思想政治教育,不断传承与创新。五年制高职院校应开展有价值的中华优秀传统文化和红色文化叠加教育有利于增强学生文化自信、民族自豪感,提升其职业素养,也是学校立德树人,实现铸魂固本、培养高质量新时代技能人才的重要途径之一。目前,针对中华优秀传统文化和红色文化分别融入五年制高职思想政治教育的研究较多,而将两者的精髓进行梳理、挖掘、提炼,以叠加融合的形式融入其中的研究尚少。本文探究了中华优秀传统文化与红色文化叠加融入高职思想政治教育中的路径,希望能为五年制高职院校思想政治教育工作的开展提供有益参考。

一、中华优秀传统文化和红色文化叠加融入高职思想政治教育的现实意义

2021年4月,习近平对全国职业教育工作作出重要指示强调加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能型人才、智慧巧匠[3]。新时代的高素质人才要紧跟时代步伐“德技兼备”,既要有精湛的技术技能,更要具备优秀的品质。五年制高职院校愈发意识到稳固学生思想站位,提升学生文化底蕴和政治素养的重要性。目前,各五年制高职院校普遍认识到文化育人的价值及传承弘扬中华优秀传统文化和红色文化对学生的思想引领作用。然而中優秀传统文化和红色文化各自渗入高职教育中也面临很多困境,在理念层面上偏于表面化与形式化,两种类型文化各自为战,内容缺乏凝练和系统性,“两张皮”现象无法将两种文化中蕴含的精髓渗透到学生内心深入,教育的实效性在实践层面上有所欠缺,优秀传统文化或红色文化没有真正融入课程体系,两者缺乏“碰撞”,无法有效地让学生建立文化自信与职业自信;在载体层面上,文化传播形式较为传统,不能顺应时代潮流,对学生的吸引力不足;在队伍层面上,教师队伍整体研究能力薄弱,有待提升[4-5];在机制层面上,资金投入等保障机制欠缺[6]。因此,五年制高职院校探索创新有效的思想政治教育途径迫在眉睫。

习近平总书记指出:“世世代代的中华儿女培育和发展了独具特色、博大精深的中华文化,为中华民族克服困难、生生不息提供了强大精神支撑。”[7]中华优秀传统文化中蕴藏着丰富的人文精神和价值理念,红色文化是中国共产党结合中国国情,以马克思主义思想为指导,在开拓创新实践中所积淀的精神力量和文化瑰宝。中华优秀传统文化与红色文化叠加融合不是简单的割裂或叠加,而是将两者相同或相似的内容进行有机结合,各具特色又相互渗透,凝练出当代价值[2],产生“1+1>2”效应,扩大教育效果,使学生从根源上汲取文化力量,增强文化自信、提升文化素养和职业素养。学生能在文化的熏陶下传承工匠精神、厚植家国情怀,对于培养“德技并修、综合发展”的新时代高质量技能型人才和践行社会主义核心价值观具有重要现实意义。

二、中华优秀传统文化和红色文化叠加融入高职思想政治教育对学生的影响

(一)两者相辅相成、同频共振,培育学生践行社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是当代中国人民共同的价值追求和对社会的评判标准。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出,培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起,要融入各教育层次,包括职业教育[8]。而从中华优秀传统文化和红色文化中都能找到与社会主义核心价值观核心要义一脉相承的价值理念。例如“民贵君轻”的关怀人本思想与我党“全心全意为人民服务”的根本宗旨都与现代社会提倡的民主民本的理念一致;道家提出“天人合一”的思想与社会主义核心价值观中和谐思想相契合。两者同频共振,传承和延续文化精髓、文化血脉,让正确的思想成为学生铸牢理想信念、坚守精神追求的支撑,与五年制高职院校“立德树人”的价值目标一致,利于学校培养有社会责任感、有职业素养、有人文素养的新时代技能型人才。

(二)两者相得益彰、同向发力,增强学生文化认同感和文化自信

党的十九大报告指出:“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”[1]文化认同与文化自信相互依存,文化认同是民族共同体意识形成的精神动力,是文化自信的坚实基础,而文化自信是文化认同更高层次的价值体现。随着社会发展,在信息化和全球化的时代背景影响下,各种文化交流与冲突相互交织,影响五年制高职学生对中西方文化辩证思维能力。此外,五年制高职学生个体差异大、文化素养总体偏低,在各种思想的冲击下文化认同感缺乏、文化自信欠缺,最终导致学生的文化认同和文化自信教育面临严峻挑战。中华优秀传统文化和红色文化叠加融合为五年制高职院校文化认同和文化自信育人工作的开展培植养分充足的精神沃土。翻开历史画卷,《诗经》中记载的各地区各民族民歌、《楚辞》中整理的少数民族歌曲、各朝历代文化变革和服饰演变均是各族人民相互尊重的体现,生动诠释了中华民族精神。红色文化淋漓尽致地展现出无数革命先烈为各族人民解放无惧艰苦、战胜困难的优秀品质和无私奉献的爱国主义精神,两者都能切实发挥对学生文化认同和文化自信的思想引领作用。在五年制高职思想政治教育中将中华优秀传统文化和红色文化同向发力,深入挖掘两者“叠加”的价值内涵,有利于强化学生对历史虚无主义和文化虚无主义的批判,有助于增强高职学生文化认同感,最终实现以文化人,为增强新时代高职学生文化自信固根守魂。

(三)两者传承创新、与时俱进,提高学生文化底蕴和政治素养

随着经济全球化的发展,受西方资本主义文化入侵影响,我国的“民本”“诚信”“感恩”等优秀传统思想出现弱化;同时国内方面,市场经济在发展过程中也出现了一些利己主义、金钱至上的反面现象。而现在的五年制高职学生,许多辨识能力不强,思想稳定性弱,容易受到各种社会文化思想冲击因而影响到他们价值判断。党的十九大报告指出:“要坚持中国特色发展社会主义文化发展道路,激发全民族文化创新创造活力,建设社会主义文化强国。”[1]五年制高职院校应加强中华优秀传统文化和红色文化的相互碰撞研究,通过叠加融合挖掘其与五年制高职思想政治教育相契合的部分,与时俱进赋予时代价值并将其融入教育教学,引导学生坚守文化本真,铭记传统文化和红色文化的意义,从中汲取智慧与力量,对提高学生文化底蕴和政治素养有着十分重要的意义。

三、中华优秀传统文化和红色文化叠加融入高职教育的主要途径

(一)建立工作长效机制,为中华优秀传统文化和红色文化叠加与育人工作共通共融提供支撑保障

要将中华优秀传统文化和红色文化叠加内容有效渗入五年制高职思想政治教育,关键要学校建立工作长效机制,形成文化育人多元支撑。首先,五年制高职院校需充分认识到中华优秀传统文化和红色文化叠加教育在立德树人方面的重要作用,在进行顶层设计时,把中华优秀传统文化和红色文化叠加教育纳入学校全局发展规划、专业人才培养方案和课程标准制定,加大文化教育所需的资源投入,建立各部门共同参与的长效工作机制,实现“三全”育人。其次,建立相关学分兑换制度,将“第一课堂”以外的中华优秀传统文化和红色文化叠加教育相关活动及成果纳入学分考核系统,以此推动学生对中华优秀传统文化和红色文化的传承。最后,完善考核制度。一方面,对于教师教学质量的考核与评价,五年制高职院校应当提高中华优秀传统文化和红色文化叠加教育效果在教师考核评价体系中所占比重,制定细则量化教育教学质量;围绕中华优秀传统文化和红色文化叠加教育举办课程思政教学课堂大赛或教学设计比赛,给予物质奖励和精神嘉奖,以此推进中华优秀传统文化和红色文化叠加教育的教学质量不断提升。另一方面,突出学生在优秀传统文化和红色文化教育课堂中的主体作用,完善学生自评、互评、教师评价和企业评价标准,将学生核心素养和专业技能融入学生考核评价体系。

(二)提升教师队伍素质,打造学校中华优秀传统文化和红色文化叠加教育师资库和教学资源库

作为文化育人的组织者和传授者,教师文化素质直接关乎着中华优秀传统文化和红色文化叠加教育實践的质量和成效。提升教师素养,构建优秀教学团队是促进中华优秀传统文化和红色文化在学生中传承和发展的有效途径。五年制高职院校应通过调研获知教师队伍人文素养水平现状,充分考虑基础课教师与专业课教师的特点,因地制宜地制定符合教师发展需求的教育培训内容,积极开展线上或线下学习培训。学校还可以面向校外聘请一批中华优秀传统文化和红色文化研究的学术专家,通过举办专题讲座、指导科研项目申报和名师工作室建设等方式,促进师资队伍水平全面提升。

教学资源库建设既能促进教师队伍的成长,也能为学生提供自主学习服务平台。五年制高职教师应集中挖掘在中华优秀传统文化和红色文化叠加核心内涵中与高职思想政治教育相契合的教育素材。例如将精益求精的工匠精神和自强不息的奋斗精神融入高职教育课程和教材体系,结合学生的职业岗位要求编写数字化课件、教材和系列网络课程,打造“线上+线下”教学资源库。依托校史、校训和地方文化中蕴藏的中华优秀传统文化和红色文化精髓要义,如厚德载物的做人做事原则、仁者爱人超越自我的大爱精神等,学生与教师携手制作系列主题微视频,丰富教学资源,激发学生的学习动力,提高学生的参与度,促进线下线上教育融合发展。

(三)构建课程思政体系,塑造中华优秀传统文化和红色文化叠加渗透高职思想政治教育“第一课堂”

习近平总书记指出,坚持德技并修、育训结合,把德育融入课堂教学、职业技能培养、实习实训等各个环节,促进思政课程与课程思政有机衔接,提高思想政治教育的针对性与实效性,扎实做好新时代青年的思想政治工作,引导学生全面发展[3]。将课程思政理念全面融入高职教育的各个环节,构建多维度的课程思政体系,是实现全方位“三全育人”的重要途径。围绕社会主义核心价值观,深入挖掘中华优秀传统文化和红色文化中蕴涵的价值理念和思政元素并进行梳理叠加,赋予时代价值,再与思政知识、基础知识和专业知识有机融合,同向同行构建课程思政体系,在“第一课堂”的主阵地上将思想价值引领贯穿于整个教学环节,让学生在知行合一中实现德技并修。例如教师遵循育人规律和学生成长特点,将中华优秀传统文化和红色文化渗透至高职药学专业课程教学,以工作岗位为立足点,采用案例导入、项目化教学、小组探究、情境构建、翻转课堂、信息化教学等教学手段,激发学生学习兴趣,潜移默化地让学生在理论知识学习和专业技能培养的过程中吸收正能量,引领学生用实际行动弘扬和践行社会主义核心价值观,共筑“药师梦”。

(四)优化教育载体,搭建中华优秀传统文化和红色文化叠加的“文化育人”实践活动平台

将中华优秀传统文化和红色文化叠加的有关内容与思想政治教育有机结合,搭建独具特色的“文化育人”实践平台,发挥校园“第二课堂”的重要作用。以学生社团、学校广播、公告栏、校园刊物、校园文化墙、图书馆、校园文化艺术节为载体,将中华优秀传统文化和红色文化叠加的精髓要义与校园文化建设相融合,培育致力于文化传播“第二课堂”。网络媒体的发展创新了文化育人载体,广泛利用官方微信公众号、抖音平台等方式宣传中华优秀传统文化和红色文化,易于被学生所接受,使学生在寓教于乐的教育形式感受文化魅力。

用好社会实践“第三课堂”,全面提高学生素质、促进学生健康成长。全面加强社会实践平台建设,结合专业和不同年级学生特点量身定制学以致用的社会实践内容,利用红色景点、博物馆、社区服务中心、企业等社会资源,开展主题教育和提供志愿者服务机会,让学生在社会大课堂中切身体会中华优秀传统文化和红色文化的魅力,实现传播和实践“双驱动”,形成校内校外相结合的文化育人体系。

四、结语

文化育人是五年制高职院校落实“立德树人”根本任务的核心出发点,也是培养“德技双修”高质量技术技能型人才的重要途径之一。充分挖掘中華优秀传统文化与红色文化中蕴含的时代价值并进行叠加,通过健全学校长效工作机制、提升教师队伍素质、构建课程思政体系、优化教育载体的多维度途径研究实现文化育人全过程,让学生感受中华优秀传统文化和红色文化叠加教育的文化魅力,有利于增强学生文化认同感和文化自信和提高学生文化底蕴和政治素养,推进我国五年制高职教育健康发展。

参考文献:

[1] 习近平. 决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL]. (2017-10-27)[2022-03-09]. http://www.xinhuanet.com//politics/19cpcnc/2017-10/27/c_1121867529.htm

[2] 梁军,唐海莲. 红色文化与中华优秀传统文化叠加传承的实践路径[J]. 内蒙古农业大学学报(社会科学版),2021,23(04):33-37.

[3] 中华人民共和国教育部. 教育部关于学习宣传贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神的通知[EB/OL]. (2014- 10-17). http://www.gov.cn/xinwen/2014-10/17/content_2766859.htm.

[4] 张森,邓晶晶. “双高”建设视域下高职学校中华优秀传统文化育人模式研究与实践[J]. 职业技术教育,2021,42(08):70-73.

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[7] 孙雷. 传承弘扬中华优秀传统文化(新知新觉)[N]. 人民日报,2021-02-18(09).

[8] 中共中央办公厅. 关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[EB/OL]. (2013-12-23). http://www.gov.cn/zhengce/2013-12/2 3/content_5407875.htm.

(荐稿人:鲍群,江苏省徐州医药高等职业学校药学技术系副主任,副教授)

基金项目:江苏高校哲学社会科学研究思政专题项目“传统文化融入五年制高职思想政治教育的实践研究”(项目编号:2 018SJSZ793)。

作者简介:李银洁(1991—),女,硕士,江苏省徐州医药高等职业学校讲师,研究方向为职业教育。

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