江河眷顾奋楫者，星光不负赶路人

崔晶 吕萍萍

创建新建校校长发展共同体，是哈尔滨市校长队伍建设的战略举措，打造了新建校校长专业化成长的平台。两年来，共同体成员校通过研讨交流、观摩培训、现场调研、线上论坛等形式，开启了校长集体研修的成长之旅，成为促进区域教育均衡发展的新风景。

聚焦新建学校发展，新建校校长发展共同体全体成员在哈尔滨市教育局、市教育研究院的引领下，携手探寻新建校办学模式和发展路径，共同洞见新建校、新教育、新机遇、新优质的趋势和未来。“水本无华，相荡生涟漪;石本无火，互击生灵光”。两年来，共同体积极开展了省级重点课题“新建校校长领导力提升路径的行动研究”，现将一些实践研究心得与大家分享。

做好学校规划，引领学校发展

建设一所新学校，学校规划要先行。新建学校要扎根区域教育发展实际，科学分析学校发展基础，探索发展优势，制定行之有效的学校发展规划。校长要做学校发展规划的总导演，用新发展理念引领学校高质量发展。

时代是出卷人，我们是答卷人。作为哈尔滨市新建学校发展的当家人，我们立足教育教学规律，做好深耕与创新，做好每所学校的发展规划，找到方法论与航海图，坚持如一地不忘初心，在变与不变的过程中努力实现教育理想。

两年来，我们体悟到做一个面向世界、面向未来、面向现代化的新建校校长，做一个想干事、会干事、能干成事的有教育情怀的校长，就要做好学校发展愿景规划的设计师、教师团队的精气神带头人、追求高质量办学成就的领跑人。办好所在的学校，是每个校长的职责所在。

做强团队建设，加速学校发展

对于一所新建校来讲，要特别关注管理团队与教师队伍两个团队的建设。

管理团队。提升管理团队综合实力，就是夯实学校管理力的根基。管理团队成员要以教育经历、个人魅力、专业实力为基础，以法定的工作职权为条件，引领教师树立正确的价值观。管理团队要以学习力、行动力、执行力为内驱力，以创新力为发展动能，带来教师的行动思想改变。校园管理团队成员更要有担当、做榜样、做标杆，对教师人格以及专业品质养成产生深远影响。

构建学校管理新格局，激增管理团队服务意识。哈尔滨市东湖路学校实施党支部领导的校长负责制下“扁平化管理、共同治理”的民主治校模式，设立“五心五会”，各中心下设部室垂直对接，真正做到“谁分管谁负责，谁负责谁落实”，实现了从上下级的人管人到有认同性的文化管人的民主治校管理转变。新体制下的学校管理团队既是服务者也是引领者，以说话有温度、批评有尺度、引领有高度、指导有深度、做事有效度的工作准则，引领教师稳步发展。

教师队伍。有了教师的成长，才会有学生的成长;有了师生的成长，才会有学校的发展。东湖路学校立足年轻教师较多的校情，确定了以完善制度建设为前提、加强教师队伍建设为核心、制定科学的教师评价体系为途径，通过引领教师专业成长促学生成功，使学校快速走上为新区百姓提供优质教育的发展之路为基本思路的教师队伍建设规划。学校立足校本教研、专家引领、同伴互助、自修提升，创设了“行·融汇”教师专业培训体系，搭建“暖、习、研、融、行”并举的教师成长通道，引导新教师扣好职业生涯的“第一粒扣子”，通过筑就内涵的力量，促进教师形成“想发展、能发展、会发展、发展好”的态势，在行为上示范引导、在制度上严格要求，帮助教师筑牢思想根基，为教师团队打好发展底色。

对此，松北区实验小学校校长李秀丽认为：要想把一所学校管理好，关键是要建设一支团结奋进的领导班子队伍;要培养一支高水平高质量的教师队伍;要制定好一系列保证学校可持续发展的规章制度;要坚持不懈地进行教育科学研究;要深入一线第一时间了解日常工作中的薄弱环节;要心中常揣着大教育观。

哈尔滨新区第三学校校长吴国超表示：加强教师队伍建设，要夯实发展基础，制定“放、管、服”统筹协调的工作策略，建立有针对性和系统化的培训体系。群力实验第二小学校校长陈天宇强调，教师的发展要围绕课程体系、学科体系、个人体系，形成与教育发展、学校要求、学生需求相适应的能力。

新区花园小学校校长翟露通过搭平台、建团队，创新学习让教师工作有底气;通过现代化、数字化，利用智慧校园让素养提升长灵气;通过制度明、责任清，建立坦诚文化让师德高尚扬正气;重学生、促成长，让教师的大气成就大器学生，形成了“有底气、长灵气、扬正气、成大器”的教师队伍建设格局。

做优课程建设，推进学校发展

建设高质量课程体系需要以学生的身心健康发展为核心。在构建课程体系时，共同体成员校校长们根据学生、家长、社会的反馈，调整、丰富、完善学校的课程内容，切实优化课程体系。经过学习、碰撞、交流，校长们达成共识，形成了“学生本位的课程目标定位、五育并举的课程内容体系、网络式的课程组织形式、智能化的课程运转形态、终生发展的课程效能追求”的共同體学校课程建设标准。

哈尔滨新区第三学校挖掘校内资源，建立了“智慧+”课程体系。学校将校本课程与特色课程相结合，以“自选超市”和“走班教学”的形式培养学生个性发展，创建个性化课堂;积极推动教师信息技术应用能力提升工程2.0的培训与实践，开设种类齐全的社团课程;研发特色发展项目，开设“平板教学智慧实验班”，完善STEAM课程建设，促进学科交叉融合，提升学生解决问题的灵活性和创造力。

群力实验第二小学将校本课程与课后服务有机融合，将校本课程延伸到课后服务体系。学校开设了线描儿童画、口风琴、3D画图、视频制作、名著导读等12类课程，成立了篮球、足球和冰球三个体育训练队。学校优化教学方式提高课堂教学质量，相继进行了“长课文、难课文有效研究”“口语交际课堂教学策略研究”等系列小课题的研究，以提高课堂教学质量。

新区花园小学依托课题引领，思考课程构建特色，借助让课程“潜藏”在学校设计中、“伴生”在校园建设中、“生长”在校园使用中的教学思想，建立了“花儿课程”体系。学校以课程资源为基点，促进学生发展，激发学生成长，从自主学习、自信生活、自由生长三方面评价校本课程开发，评价教师和学生在课程实施中的行为体验。

各校将国家课程、地方课程、校本课程有机融合，创设高品质的校园生活，让学生的学习更加多元有趣、成长历程更加多彩生动。“双减”政策落地后，各校的特色课程面向人人，极大满足了学生的个性化成长需求。

做实文化建设，助推学校发展

学校文化是一种氛围、一种气息、一种心灵的碰撞，生活在校园中的每一个人都是校园文化建设的设计师，都是校园文化的代言人。

东湖路学校以“融汇九年，润泽一生”为办学宗旨，确定了“融情汇智、对话生命，融古汇今、着眼未来，融内汇外、链接世界，做学生生命成长的引路人”的育人理念。学校将刻有“勤”字的文化石布置在大门内，以“勤”育教、以“勤”育学;以书本形状设计升旗台，《世界通史》《资治通鉴》《古文观止》等“书籍”错落有致横卧，学生走上升旗台就是步入书的海洋;在校园放置刻有“寻道”二字的山石，寓意学校推进教育改革就是在寻道，学校追寻的是“立德树人”全面发展的办学之道，教师追寻的是充满智慧和大爱的育人之道，孩子们追寻的是健康发展端正做人的成长之道。

哈尔滨新区花园小学依托新区政策，思考文化建设内涵。学校把“传承百年名校精神、打造新区教育品牌”作为发展定位，确定了“和而不同、融慧未来”的办学理念，确定了“明德远智、慧心广学”的新校训，以“智”的视野通达世界，让“慧”的心灵秀雅人生，为学生终身学习提供独特的滋养和体验，努力培养“眼里全是明亮、笑里全是坦荡”的最美“太阳花”。

未来，哈市新建校校长发展共同体将持续提升校长的教育领导力，将学校愿景、发展目标、管理机制、课程体系、空间打造、融合育人、教学变革等纳入一体思考，走好新建校发展的每一步，办好百姓家门口的高质量教育。

（作者单位：哈尔滨市东湖路学校）