信息化时代小学德育面临的挑战和应对策略

杨茜

[摘 要]信息化技术以显著优势丰富课堂内容，改善小学德育环境，满足学生健康成长需要。针对网络信息良莠不齐、消解小学德育效果、素材运用不够合理等问题，未来家庭、学校、社会等多元主体要共同应对，线上线下有机结合，优化素材运用策略，循序渐进提升信息化时代小学德育效果。

[关键词]信息化时代；小学德育；挑战；优化策略

新时代背景下需要创新和优化小学生德育模式，数字化、信息化、智慧化理念和工具以其显著优势，推动小学德育工作持续进步和发展。

（一）变堵为疏，助力德育工作

互联网的虚拟性、开放性、多元性，使其充满了形形色色、良莠不齐的信息和资料，对已有较强判断能力的成年人都会形成较大挑战，对认知能力不强的小学生而言，挑战更多、影响更大。既然已经处于信息化时代，教师要变堵为疏，增强学生的媒介素养，让他们知道判断对错、美丑、是非的标准和尺度，让学生辩证地看待互联网的优点和缺陷。更关键的是，教师要让学生识记社会主义核心价值观的网络化表现形式。

（二）信息技术改善德育环境

当前信息技术被广泛地运用于德育活动和教学中，有效改善德育的渗透方式和环境氛围。它通过互联网互动、智能终端播放、多媒体教学、电子屏显示等，充实了小学德育资源。任课教师结合德育教学的相关内容，构建针对性的课堂设计，深化学生的知识理解和实践运用能力在有效教学的基础上促进高效教学。在信息化背景下，小学德育工作的渗透方式持续丰富、教育方法不断完善，能够在课堂教学中融入德育内容，强化受教育者的情感共鸣，创设情境加深他们的情感领悟能力。

（三）满足学生健康成长需要

德育内容包含在科学精神、思想政治、人文精神等多种内容的培养和教育中，信息技术以更显著的方式呈现出这些内容，以契合小学生的思想道德状况，引导他们学会做人、学会发展、学会求知。信息化背景下，小学阶段德育目标愈发凸显，各種优质视频、精选文章能够帮助小学生培养爱人民、爱祖国、爱社会主义、爱科学、爱劳动的“五爱”情感。各类视频、图文资料能够帮助小学生养成健康的生活方式，正确的行为习惯，塑造其积极乐观的性格、坚定的意志和坚强的品质，满足他们健康成长的需要。这些德育内容的渗透和引导，都能够有效依托信息化技术。

（四）提供德育反馈展示平台

小学德育工作既需要学生学习相关理论知识，不断深化对德育工作的认识，又需要在现实生活中落实和践行，并促进双方的辩证发展。因此，学校、教师、家长、社会应共同打造小学生德育反馈展示平台，建设班级德育聊天群、网站、公众号等，让学生展现和反馈自身对德育的理解与认识、课下表现、成长烦恼。这些理论与实践相结合的方式，能够直观地反馈和展示出来。

（一）网络信息良莠不齐

近年来，网络环境已经大为改观，网络氛围日趋清朗干净。大部分网站、游戏、应用软件纷纷提供了“青少年模式”，然而互联网社区作为社会缩影的本来面目并未发生根本性变化，网络信息依旧良莠不齐、鱼龙混杂，部分不良信息从负面严重影响身心还在不断发育的小学生。例如，前些年网络热传的“艳照门”，造成了这些不雅图片在网络上大规模传播，严重影响使用网络的小学生。

网络上常见一些违反交通法规的视频影响着孩子们的交通规则意识，一些无厘头解说、搞笑视频等消解了来之不易的德育效果，助长和传播了社会上的各种歪风邪气。假如不能有效而及时地阻止此类网络信息的传播，未能有力打击非法违规传播的视频和资料，会给广大小学生带来显著的负面影响，严重阻碍他们形成规范化、完善化、系统化的道德品质、思想认识。

（二）信息化消解小学德育效果

信息化背景下小学生接触到形式多样、内容多元化、多种渠道的信息，而且他们的模仿能力非常强，易于受到这些信息的较大影响。如果教师依旧采取满堂灌的传统德育方法，学生会选择性吸收相关德育内容。假如教师非常强势，学生的逆反心理会降低德育效果。

学生易于模仿网络中的各种失范行为、不良习惯，跟着学习网络中的各种不雅口头语。小学生在信息技术环境中接收发布信息时，可能会出现无所顾忌的情况。家长或教师发现学生在网络上说了某些不合适的言语想要纠正，却为时已晚，做了哪些事情想要挽回却已经来不及，此时的德育工作必定无从谈起。它既会消解已经形成的德育效果，又会导致学生养成各种不良习惯，但要想通过德育纠正他们的这些错误做法，势必会增加德育难度。

（三）素材运用不够合理

小学生德育课程是非考试科目，网络上可供选择的小学生德育内容众多。但部分学校对德育工作的重视程度不够，渗透方法不够合理，所选内容存在着诸多不科学不合理之处。因此，不少老师把德育渗透和知识讲授分离开来，两者间的结合较为生硬，过渡不够自然，契合点不够科学，无法以形象生动的德育教学内容和方法提升德育效果。它意味着教师选取的德育内容与学生的实际学习生活不太相符，课程内容教授和学生道德生活的塑造彼此脱节，自然无法提升德育渗透效果。

人类已经进入信息化时代，信息化教育手段日益丰富。面对信息化发展给青少年德育工作带来的巨大挑战，政府要严格监管互联网信息传播，教师要培养强化学生的媒介素养，引导学生正确使用网络，使互联网服务于小学德育工作。

（一）多元主体共同应对

小学生大脑处于第二次发育的关键时期，世界观、人生观、价值观正快速形成，判断能力依旧比较脆弱，对事物与社会缺乏准确而直接的判断能力。如此一来，政府部门要大力监管互联网信息传播，以免影响到小学生的健康发展。

首先，网信办等部门应监督各类应用软件、网站、公众号、网络社区等网络服务和产品提供者的工作，坚决落实预防未成年人沉迷网络的法定义务；智能终端产品的销售者、制造者要落实在这些产品上安装未成年人网络保护软件的政策。

其次，政府部门、网络产品和服务提供者要积极监管网络信息的传播和管理，净化网络环境。它也是家庭、学校、政府的共同责任。相关国家机关要按照相关法律法规严厉处罚网络上传播发布各种色情、淫秽信息的单位和人员，对网络运营商的相关网络服务、产品、经营进行规范，强化审查力度，坚决落实网络登记、注册实名制。

国家、学校和家庭均应设置预防暴力恐怖、色情淫秽信息的防火墙，一旦发现立即清除。学校信息技术管理员应加强局域网、校园网的监管，設立屏幕程序和防火墙，将网络不良信息予以屏蔽。

（二）线上线下有机结合

信息化背景下，德育课堂依旧是小学德育工作的主要阵地，也是德育机制的根基，必须以牢固的阵地基础，增强德育效果的可靠性。教师应将网络技术引入德育教学中，缩短师生之间的心理距离，教师搜集网络中的正能量案例，有机契合德育主题，向学生展示直观化、趣味性的德育内容，引导学生识别网络中的德育内容优劣。教师要为小学生德育“扣好第一粒扣子”、开一个好头，使他们顺着正确的认知规律和心理轨迹健康成长。

教师要将线下线上的德育工作有机结合起来，并通过两者良性互动获得更理想的德育效果。德育教学既需要教师以身作则，言传身教，又需要学生掌握德育知识和规范后，真正身体力行、举一反三、谨遵老师和家长的正确教诲，以身边的同辈榜样为表率。这种线上线下相结合的德育教学方式，可以监督他们践行和落实已经掌握的德育理念，以一定的自我德育管理、约束能力逐步提升德育效果。在这种情况下，家长、教师、学校在线上教育中要以健康积极的网络内容引导孩子，又要在线下教育中监督、规范他们的德育行为和思想意识。

（三）优化素材运用策略

教师要逐步增强信息化技术运用手段，精心选择恰当的小学德育素材，渗透在教学活动、知识竞赛、文娱活动、实践活动中。学生能够受益于这些丰富多彩、内容精彩的德育资料和信息。教师可以适当展示网络中学生的日常学习、生活、人际交往视频和图片，让小学生对比自己的具体状况。通过这些对比，学生能够向“领头羊”看齐，或者让学生线上学习学习前辈烈士、英雄人物的爱国精神，线下参观本地的红色文化遗址、纪念馆等，积极引导学生践行他们勇于担当、敢于奉献的高尚情操。

信息技术背景下，政府要加强监管和引导信息传播工作，教师要抓住网络发展契机，不断更新德育理念和教学方式，利用信息技术加大德育渗透力度，取其精华，去其糟粕，有序提升小学生的认知水平，规范和强化其良好的道德习惯，共同塑造良好的小学德育环境。

参考文献：

[1]陶行知.中国教育改造[M].长春：吉林出版集团股份有限公司，2017（2）.

[2]吴飞.试析信息技术环境下小学德育模式创设与实践[J].教育信息化论坛，2019（6）：43.

[3]李彤.信息化背景下对青少年进行德育的探索与思考[J].教育实践与研究（C），2019（15）：15-17.

（责任编辑：刘莹）