巧用语境开展阅读教学的几种策略

刘霞

在语言教学的过程中，语境是至关重要的。语境不仅包括文本中的字、词、句的分布、排列，而且包括该文本产生的环境因素，以及使用该语言的社会群体的风俗习惯和人文情怀等。教师在引导学生进行阅读时，要充分结合语境，这样才能更好地培养学生的阅读技能。

一、结合语境，推断生词的含义

英语中经常会出现一词多义的现象，教师在平常的教学中也很难向学生讲解一个单词所有的含义。因此，很多学生会记住该单词的常见含义，而对于不常用的含义则比较陌生。在语篇阅读中，学生忽视了一个词语的正确含义，可能会造成对整个语篇的错误解读。而如果学生能结合语篇推断出该词的正确含义，那么他们就能正确解读文意，能理解作者想要表达出的情感。

以译林版高中英语选择性必修第一册Unit 1 ExtendedReading 部分“Eating in China”中的“consume”一词为例，它的常用含义为“消耗、消费”，但本文的标题是《食在中国》，其中文章第二部分介绍了“南京盐水鸭”，这个词出现的语境是说南京的乡村一带水网密布，非常适合养殖水禽。晚清时代当地一本史志称颂盐水鸭是无与伦比的食物。鸭肉性凉，特别适合夏天食用。结合到上文的叙述，“...it’s estimated thattens of thousands of ducks are consumed every day inNanjing！”此句话中的“consume”必定是“食用，吃掉”的含义。结合语境来推断词语的含义，避免让学生死记硬背，才是真正高效学习语言的方式。

再比如，在有一篇阅读理解材料中，有这样一句话“A new UN report has found at least 90% of peoplehold some sort of discrimination against females.”在这句话中，很多学生会对这里的“discrimination”感到困惑，因为该词的常用含义是“区分、辨别”，如果翻译成“至少90%的人对女性有些区分”显然是不合适的。教师可以让学生结合语境尝试猜测这个词在此处的含义，学生很快能找出一些相关的句子，“....close to50% of men said they had more right to a job than women.Almost a third of respondents thought it was acceptablefor men to hit their partners.”“We must act now toachieve gender equality.”根据句意，“接近百分之五十的男性说他们比女性更有权力获得一份工作，三分之一的受访者觉得男性打配偶是能够接受的”“我们必须行动起来实现性别平等”。这时，大部分同学都会明白，这里的“discrimination”指的是“歧视、区别对待”。通过具体的语境，教师可以指导学生更准确地理解词义、句意，培养他们在阅读过程中进行分析判断的能力。

二、结合语境，预测文本的内容

有一个重要的阅读技能：能一边阅读一边去预测下文的内容。在阅读教学过程中，教师要引导学生不断地猜测：“接下来会讲什么呢？”然后自然而然地依据对前文的分析找出答案。预测有两个好处，一是可以加快阅读的速度，二是可以促使学生对文章有更深层次的理解。如果下文的内容与学生的预测比较接近，那么他们必然会信心倍增，更确定对上文的理解并且乐意继续往下读。如果下文内容与他的预测有出入，那他们则会饶有兴趣地读下去并思考下文的内容，这无疑会促使他们更深入地理解文本。

那么如何不断引导学生进行预测，从而停留在深层的阅读层面呢？笔者曾经做过一个实验，在教学译林版高中英语选择性必修第一册Unit 3 ExtendedReading 部分“Qingming Scroll”时，教师只给出关键词让学生预测文本内容。学生以6 人为学习小组，教师向学生介绍此文章的写作背景，再让他们共同探讨并猜测文章的内容。接下来，教师随机提问几个学习小组。很多学生能抓住关键词对文章进行较精准的预测。比如，A小组的同学根据关键词“consist of”，推断出文章会阐述“清明上河图”这幅卷轴主要包括了哪几个部分;还根据关键词“amazing”和“artistic technique”推测出文章会提及“清明上河图”的作者有哪些高超的绘画技巧。B小组的同学根据“timeless scroll”推测文章会讲述此幅画作是不朽的经典及其在艺术史上的重要地位等。最后，教师让所有学生再次阅读文章，检验自己的预测成果。通过开展类似活动，能有效引导学生在语境中对文章进行内容的预测，优化阅读的方法。

三、结合语境，理解句子的深层含义

真正的阅读是读者与作者的灵魂交流，对每个句子的理解都是建立在句与句、句与段、句与篇的关联基础上的。只有结合语境进行阅读，学生才能从基本的“read the lines”上升到“read between the lines”，最终达到“read beyond the lines”的境界。

以译林版高中英语必修第二册Unit 3 Grammar部分的一篇短文为例，该文节选自欧·亨利的短篇小说《麦琪的礼物》，讲述的是圣诞节前夕发生在一个社会底层小家庭中的故事。男主角Jim 薪资仅够维持日常生活，女主角Della 是一位贤惠的家庭主妇，他们虽然贫穷却度过了一个难忘的圣诞节。这篇短文语言简洁却蕴含深刻的含义，比如文中讲述Della 手头还有1 美元87 美分，“Della counted it three times”（Della数了3 遍），这句话不单单是在陈述她的动作，更是在表达她内心的无比窘迫。再比如短文中两次描写Della 照镜子，第一次是“She looked at her reflection，brushed her long brown hair.”第二次是“She looked ather reflection in the mirror carefully again.”教师引导学生结合语境分析句子，两次照镜子时女主角分别是什么样的心情。学生A：Della 第一次照镜子时摸着自己的长发，虽然不舍却暗下决心要把头发剪掉，换的钱去给Jim 买礼物。学生B：第二次她看着镜子里的自己，此时虽然买好了礼物，却又默默担心Jim 喜不喜欢自己现在短发的样子。此时，教师再次提问，从这两次照镜子的描写，你们能感悟到什么？学生C：我读出了Della 对丈夫深深的爱意，这种爱超越了一切。结合语境，学生通过对人物的性格和心理的準确把握，对句子含义有了更深的理解。

总而言之，利用语境来培养高中生的阅读技能是一种行之有效的教学策略。教师应清楚认识到其价值，并将其应用到教学活动中，引导学生利用语境推断生词的意义，通过语境预测下文的内容，理解句子的深层含义，帮助学生拓宽视野，提高阅读能力。