传统武术在农村小学体育教学中的创新应用

成保生

中图分类号：G852   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-029-02

摘    要  传统武术长期以来一直都是我国中华民族的至上瑰宝，由于它蕴藏着我国深厚传统文化和强身健体的良好效果，历年来受到了我国广大人民群众的青睐。现阶段，越来越多的学校将传统的武术开设到了校园的课堂中，它不仅丰富了学生的校园生活，同时还锻炼了学生的身体、增强了学生的体魄。而在农村的小学中，因为其所处的地理环境和校园条件的差异，在农村的小学中开始引进传统武术的学习相对较晚。基于此，本文就针对以上问题展开了探讨，首先阐述了传统武术在农村小学体育教学中应用的意义，然后分析了影响传统武术在农村小学体育教学中的主要因素和传统武术在农村小学体育教学中所起的作用，最后探究了传统武术在农村小学体育教学中的创新应用。

关键词  传统武术  农村小学  体育教学  创新应用

农村的小学生从他们的活动方式上来看都比较单一，而且活动的内容也仅仅只局限于一定的娱乐性，并没有太多的教育意义。而对于现阶段的小孩子来说，他们身上具备很多良好的品质，他们生性好动、头脑灵活、憨厚诚实等，恰好这些良好的品质正式开发传统武术训练不可或缺的基础，如果将传统武术能够正式的增添到农村小学的体育教学中，不仅可以有效的丰富小学体育教学的活动形式，而且还可以在很大的程度上完善小学体育教学的内容，同时还有利于推动农村小学体育教学的创新。

一、传统武术在农村小学体育教学中应用的意义

如果将传统武术应用到农村小学体育教学中，就可以在一定程度上促使小学体育教学发挥出其最大的作用，而这个作用既可以表现为小学体育教师教學能力的提高，又可以表现为学生个人综合素质的发展上。在传统武术教学的实际过程中，一方面需要教师充分领回武术动作的精髓同时还要结合学生自身的实际情况，进行科学的分组学习，合理运用情境化教学以及探究式教学等方式，在最大的程度上保留学生个体的差异性，促使学生的个性化发展，所以传统武术教学的实际过程也是小学体育教师一个自我完善的过程;另一方面在农村小学体育教学中开展武术教学，既可以强健学生体魄的同时，还可以加强学生的民族自信心和团队的写作意识[1]，在这个方面能够更好的促进学生身心健康的成长。因此也可以说农村小学生在学习传统武术的过程就是在领悟传统文化魅力和发扬名族精神的过程。

二、影响传统武术在农村小学体育教学中应用的主要因素

根据目前传统武术在小学体育教学中应用的实际情况来看，众多的学生本身对传统武术的学习并不感兴趣，这就是影响传统武术在农村小学体育教学中应用的主要因素。因此会对传统武术的教学质量产生直接的影响，从而也影响了农村小学体育教学的质量。另外，传统武术教师的技术水平以及教学内容都是会对传统武术教学质量产生影响的重要因素。在农村小学体育教学中，对传统武术教学的教师有相对较高的要求，主要包含教师必须具备一些自己的武术技巧，同时拥有一定的武术功底，且具备较高的教学水平和教学技巧，以此才能在传统武术的教学上吸引学生的注意力。现阶段，我国农村小学的体育教师大多数都是以运动技能为主的教师，他们虽然在体育的教学上具有相对较高的技术水平和教学优势，但是难以在传统武术的教学上向学生传授专业的武术技巧。另外，传统武术教学的内容也会对传统武术的教学质量产生一系列的影响，假如在农村小学的体育教学中设置的武术动作难度系数较大，对于小学生来说就会难以掌握，甚至在学习的过程中容易导致学生意外受伤，这样将严重威胁到学生的人身安全，也不利于传统武术在农村小学体育教学中的应用。所以，要想实现传统武术在农村小学体育教学中的应用，并在最大的程度上发挥传统武术教学的重要价值，就必须要先解决影响传统武术在农村小学体育教学中应用的主要因素。

三、传统武术在农村小学体育教学中所起的作用

首先，将传统武术应用于农村小学体育的教学过程中，起到了传承和弘扬我国传统武术精神和文化的重要作用。在传统武术中讲究的“天人合一”蕴含着我国优良传统文化中“和谐尚礼”的人生观，是我国传统文化的精髓。学校作为传统文化的桥梁和纽带，而学生作为学校教育中重点栽培的对象。将传统的武术应用于农村小学体育的教学中，可以促使学生在对传统武术进行学习的过程中领悟我国传统文化的内涵和武术精神，让学生能够成为传承和弘扬我国传统武术文化的最佳人选。其次，在农村小学的体育教学中融入传统的武术教学，可以有助于学生坚强意志的培养。因为在传统的武术文化中非常讲究“武德”，它强调了学习武术的人必须重视品德的修养，所以学习武术之人务必要做到能够吃苦耐劳、不畏艰辛，因此将传统武术应用于农村小学体育教学中，可以加强小学生意志力的培养，还有助于小学生形成优秀的个人品格，促使他们日后都能够成为有责任和有担当的人。

四、传统武术在农村小学体育教学中的创新应用

（一）寓教于乐，保障武术传承的激情

对于传统武术最重要的一点就是做好武术的传承，同时传承也是学生学习武术的终极目标，但是这个武术传承的过程并不是单单是为了传承而传承。在这个武术传承的实际过程中，终究是离不开学生的勤学苦练，也离不开学生们对武术学习的那种激情。结合目前小学生处在不同阶段的性格特征和认知水平，应用不同形式的趣味性教学，让学生学习武术时处于一种比较轻松愉悦的环境中，以保证学生能够在武术学习的整个过程中全程保持饱满的学习热情，能够在很大的程度上提升学生的学习兴趣。同时，在武术的教学中不能仅仅局限于校园有限的活动范围内，还可以充分利用校园外面的社区进行武术学习的活动、各种竞赛活动的展开和借助校园内多媒体资源进行高效的学习与教学[2]。另外，在学习的模式上不能将动作的掌握只看标准示范和重复练习上，还需要充分结合小学体育教师自身的经验和学生的体会。同样不能将学习结果的呈现仅局限在小学体育课堂上学生动作的展现上，需要全方位的对学生掌握到的要领和内涵进行综合的考察。而在农村小学体育教学的实际过程中，在武术球类的教学上还可以充分结合学校当地的文化，合理运用当地的教育资源，去聘请学校当地的武术传承人来进行武术的传承，因为他们身上不仅具备高超的武术技能，而且还拥有极为丰富的教学经验。

（二）文化熏陶，结合实际理解内涵

在传统武术中对于武术球的学习和掌握，可以有效锻炼农村小学生的手眼协调能力、肢体的平衡能力以及反应的灵敏度。对于农村的小学生来说，较低年级的小学生可以先从基本功开始学习，中年级的小学生可以根据自身的情况选项择合理的器械进行初步练习;较高年级的小学生则可以增加练习器械的难度来进行勤加练习。实际上对于武术球类的初学者而言，首先要进行必要的文化熏陶也是具有重要意义的，比如对武术球类的来源、发展走向以及练习的优劣势等。另外，如果是对具有一定武术基础的学习者来说，对其的文化熏陶就更应该注重某一项的练习方向和内容所包括的文化底蕴。一旦农村的小学生对武术球类的内涵及要领领悟越深，其动作就会越到位。

（三）丰富形式，提高武术教学实效

在农村小学体育武术教学中最基础的教学内容就是武术操，其中包含了很多基本的武术动作，而正由于武术本身在动作上具有一定的连贯性和系统性，所以小学体育教师恰好可以利用情境教学的方法，结合音乐一起给小学生创造一个情境教学。例如，在小学五年级体育青年长拳中的马步教学过程中，这个马步中最重要的动作就是右脚着地，身体向左转转90度，脚尖向内扣成马步，与此同时左拳转变为掌架在人头部的上面，让拳与肩齐平，拳心向下，眼睛看向右前方，虽然动作难度大，但其具有鲜明的特点。同时还可以结合音乐《少年中国说》，给小学生创造一个能够跟武术产生共鸣的音乐情境，以此来提高武术学习的效率和增强氛围渲染的效果。同样，在武术的学习上，口诀教学法也是一种特别有效的教学方式。由于口诀本身具有通俗易懂、简明扼要的特点，非常易于小学生的记忆和理解。使用口诀法教学不但可以提升武术教学的趣味性，而且还会有利于小学生培养清晰的学习思维，从而为学生提供良好的理论支持，需要特别注意的是在武术口诀的使用上，务必要做到言简意赅。

（四）通过日积月累，延长武术传承时效

小学生在武术的学习上最重要且最实际的还是要通过时间上的积累，然后勤加练习，并且在平日的训练中要形成常态化，将武术训练的动作、要领以及细节抠到位，这样持续练习下去，必将会出现好的训练结果。例如，在小学四年级的体育教学中，每周有四节专门的体育节课，对于武术的学习就占用了两节课的时间，假如就仅仅依赖这一周两节课90分钟的时间想要在武术的学习上取得一定的成效，基本上是不可能实现的[3]。所以，还可以在学校多利用课间前后的20分钟时间进行基本功的练习，然后在校外进行其他器械的练习。另外，还可以通过校园的举行的少年宫等活动，给农村小学生创造更多参加实践的时间。最后，农村小学生想要真正的学好武术，在平日的练习中就需要多加注意武术的细节，在练习的同时注意多听、多看、多練，在打下来一定的武术基础后，就要学会沉下心来，仔细去体会武术给自己在身体上和心理上带来的改变。

五、结语

总而言之，传统武术的精髓，对于农村小学生的身体、心理和精神等多个方面的健康成长都发挥着重要的作用。而小学体育教学作为素质教育中不可或缺的一部分，它在传承中国传统文化和加强学生身体素质方面有着不可替代的作用。在农村小学生的体育教学中应用传统武术不仅给课堂增添了趣味性，同时还丰富了体育教学的内容，大大提升了学生的学生兴趣，从而促进学生的积极参与学习，最终保障了农村小学生对武术传承的结果，既达到了农村小学生体育教学的任务，又实现了农村小学生的健康全面发展。

参考文献：

[1]陈鹏.中国武术在小学体育教学中的传承研究[J].武术研究，2020，5（06）：58-60.

[2]朱保荣，郭书华，孟祥华.让传统武术走进课堂——传统武术教育资源的开发与利用[J].搏击（武术科学），2012，9（03）：75-76+80.

[3]张献科，陈琳，郭小涛.“六位一体”——当代学校武术教育改革发展对策研究[J].浙江体育科学，2018，40（05）：68-76.