基于体育素养和职业能力的高校大学生体育教学策略

连洋 甘婧

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-079-02

摘    要  高等教育事业的发展及改革过程中，高等院校始终是不可或缺的重要构成，实际教学目标是向社会输送学术型、复合型人才。为了响应新课改的号召，高校应该将工作重点适当向体育教学倾斜，转变固有的思想观念，树立体育强身健体、体育强国发展的教育教学理念，加强对学生综合素质的关注，在完成专业学习的同时拥有强健的体魄、体育素养、职业能力。因此，教师需要不断创新体育教学方式，合理设置体育教学内容，立足于学生性格特点、基本需求的角度，不断拓展体育项目类型，强化高校体育教学的针对性、有效性，使高校成为培养高素质、高能力人才的重要基地。

关键词  体育素养  职业能力  高校体育教学  教学方式

高校的体育课程与中小学存在较大差异，包含教学内容、授课方式、教学目标等，学校应该提高对体育教学的重视，给予更多教学资源、教学政策等方面的支持，确保相关工作能够得到有效落实，进一步达到培养学生体育素养、职业能力的目的。教师应树立现代化教育教学理念，从强化学生心理素质的角度出发，帮助学生明确职业发展目标，拥有更加广阔的发展空间。

一、培养大学生体育素养与职业能力的必要性分析

影響体育素养的因素较多，包含学生的先天素养、后天环境影响、体育知识积累等，在以上几种要素的综合作用下形成体育素养。而体育素质的构成较为复杂，如体育行为、体质水平、体育意识等。立足于另一个角度进行分析，体育素养体现了现代化发展中素质教育理念的重要性，通过提升综合素质、促进全面发展有利于大学生具备更强的社会环境适应能力;而职业能力则代表一个人从事职业活动过程中的技能表现，包括职业技能、分析问题、解决问题的能力等，主要特征为技能、知识、态度等。新时期的发展背景下，高校的教育教学重点不再局限在学历方面，而是逐渐提高对学生能力的重视，因此需要从体育素养、职业能力融合的角度出发提升高校的教育教学水平。

二、高校体育教学中面对的主要问题

（一）缺乏体育素养提升意识，缺少对职业能力的重视

传统的高校体育教学模式中，过于重视学生身体素质的锻炼，缺少对体育素养、体育文化的重视，同时没有意识到体育教学对于高校人才培育来说的重要性，导致学生缺乏体育素养，职业能力也得不到提高。此外，部分高校的体育教师依然采用传统的固化教学模式，教学内容单一性强，无法激发学生的学习兴趣和积极性，很难达到学习课外体育知识的目的。在专业教学与体育教学无法得到平衡的情况下，不仅无法发挥体育教学的作用，还会影响体育教学工作质量，弱化体育教学效果。针对职业能力培养而言，部分教师不了解体育素养与职业能力之间的密切联系，导致体育教学很难在职业能力培养方面发挥实际作用。

（二）体育教学内容缺乏合理性，体育课程设置不够科学

高校体育教学内容有着重要作用，不仅可以发挥规范教师教授范围的作用，还有助于教学方法的优化，通过学习高校体育教学内容，有利于拓展体育知识、体育技能的获取途径。但是在现代化发展背景下，部分高校的体育教师无法做到对大学生基本需求的分析，同时开展实践教学工作时难以做到与人才培养基本需求的融合，由于教学内容与学生的认知规律、生活实际之间存在巨大差距，对教学质量、学习效率造成不良影响。除此之外，体育教学的不合理性还体现在教学环节方面，通常体育教师会利用大量的时间为学生讲解基础知识，同时进行动作示范，虽然能够向学生灌输更多基础常识，但是容易引发学生的厌烦情绪，立足于宏观的角度进行分析，高校体育教学内容缺少与体育素养、职业能力的联系，很难获得显著的教育教学效果。

（三）缺少可行的体育教学规划，体育教学体系不够完善

高校教学改革工作不断得到深化及落实，出现了体育素养、职业能力培养的教育理念，在体育教学与以上理念融合的过程中，高校和教师需要面对很多挑战和难题，如如何开展体育教学活动、如何明确体育教学内容、如何构建体育教学体系等。教师应该从大局的角度出发，增强以上问题的分析、解决意识。但是通过调查部分高校的体育教学开展情况，多数缺少科学的教学规划，同时缺乏教学方式、教学内容、教学体系创新意识，依然采用传统的教学模式，且相关工作的落实缺乏规范性，只能依据实际情况和教学中学生的表现进行现场调整，如此不仅让教学工作更加混乱，还无法达到提升学生体育素养、职业能力的目的。

（四）体育教学模式缺少创新，体育教学方法滞后性强

在教育行业不断改革的背景下，很多高校的体育教学模式、课程设置也随之发生变化，但是立足于大局的角度进行分析，与小学、中学依然没有体现出较大的差异，教学模式依然沿袭以往的体育教学方式，滞后性过强。此外，部分高校的体育教学偏于学科化，单向灌输式教学方式容易引发学生的厌烦情绪，无法强化体育学科教学的实效性，甚至会弱化学生在学习中的积极性。例如，在参加排球、篮球、健美操等课程学习的过程中，教师通常会利用很长的时间讲解运动发展历史、运动对身体的益处、运动的理念等，无法激发大学生的学习兴趣，并且高校的体育项目体现出一定的单一性。除了以上传统的项目外，并没有设置新鲜的事物，包含搏击操、高尔夫等，忽略了大学生的好奇心。

三、提升大学生职业能力与体育素养的有效路径

（一）树立先进的体育教学理念，促进大学生全面发展

为了达到新课改下的高校体育教育教学目标，教师应该明确学生的教学主体地位，始终以学生为中心，立足于学生的职业发展及专业成长的角度进行分析，了解体育教学的实际作用和真正价值，以此为依据不断创新体育教学理念，强化对大学生体育素养、职业能力的培养。因此，教师需积极转变传统的思想观念，在实践教学环节中融入终身体育、体育文化、全民体育、体育强国等现代化发展理念，在教学和学习的过程中，让学生养成良好的学习习惯，使其拥有正确的体育文化理念，进而提升学生的精神品质、思想道德。除此之外，高校应该加强体育教学与思政教学的深度融合，践行科学发展观，定期组织开展体育教师在岗培训等，进一步突显新时期体育教学理念的实效性。

（二）合理设置体育教学内容，构建健全的体育课程体系

在培养大学生体育素养、职业能力的过程中，体育教学内容是需要提高重视的教学构成部分，并且是教师提高教学质量、教学效率离不开的合理依据。为此，高校的体育教师应该积极拓展教学资源获取途径，因为传统的教学内容过于陈旧，无法吸引学生的注意力，教师可以更新体育教学内容、项目。如健美操、滑冰等通过多元化的项目种类激发学生对体育教学的兴趣和热情，为学生提供自身喜欢的体育项目，不断提高学习效率。此外，体育教师需要认真分析不同体育项目的特点和功能，如武术可以强健体魄、培养学生良好的心理素质，而篮球能够提高学生人际交往及团队合作的能力，在培养职业能力方面提供助力，减少因体育教学内容单一化、不合理带来的不良影响。

（三）科学制定体育教学规划，强化高校体育教学成效

良好的规划是保证高校体育学科教学有序落实的重要依据。教师在开展教学规划制定工作的过程中应该在体育素养与职业能力之间建立密切联系，突显以上两方面的重要性，立足于传统教学模式的角度进行分析，合理明确大学生综合素质培养目标，积极转变传统的教学资源获取途径，编制更加完善的教学策略。此外，教师需增强理论研究意识，加强对不同体育项目的分析，帮助学生了解各类项目的特点、优势，从发展学生、培养学生的角度出发落实教学规划。与此同时，立足于宏观的角度进行分析，对学生社团、俱乐部、课堂教学之间的关系做好协调，加强与现代化信息技术的融合，搭建统一、高效的信息传输平台，在提升学生职业能力的同时强化教师的专业技能。教师还可以依据人才培养的基本需求设定阶段性教学目标，严格按照增强学生终身体育意识、培养学生体育素养和职业能力、融合不同专业特点促进职业发展的顺序落实相关工作，从而获得显著的教学成效。

（四）创新一体化教学方式，建立完善的教学评价机制

在很多地区的高校中，逐渐重视校企合作的教学模式。通过运用内外一体化的教学手段不仅可以提高教学效率，还有利于实现培养学生体育素养、职业能力的目标。因此，教师需要做到将科学锻炼方法与以上教学模式的融合，利用网络技术、信息技术获取丰富的教学资源，通过微信、QQ等信息传播平台分享给学生，确保社会体育与学校体育之间得到有效衔接。除此之外，教师应该增强综合性教学评价意识，针对实践教学环节建立科学完善的考核评价机制，给予学生更多激励。为了保证评价机制的公平性、合理性，应该强化理论与实践的融合，构建专业化、民主化的评价模式，即学生互评、教师评价，帮助学生在体育学科学习中树立信心，进而强化体育技能掌握程度，不断提升核心素养。

四、结语

对于高校的体育工作而言，培养大学生体育素养是重要的教学目标之一，且培养大学生的职业能力也是不可或缺的关键内容。为此，学校和教师应该定期组织学生开展运动训练、体质监测、体育竞赛等多元化的体育活动，通过日常学习、锻炼、竞赛强化学生对体育学科的正确认知，进而激发学习兴趣，在体育课程学习中投入更多时间、精力。此外，教师需积极转变传统的思想观念，明確自身的岗位职能与责任，科学设定体育教学标准、编制课程教学规划，强化教学内容的实效性，进一步满足现代化发展中对复合型人才的需求。

★黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题;课题名称：基于OBE理念下培养高校大学生体育“能力+素养”的必要性和实施途径;课题类别：省重点课题;课题编号：GJB1422027。

参考文献：

[1]梁嘉敏.浅议高校体育教学中学生体育素养和职业能力培养[J].灌篮，2020（07）：2.

[2]康美林.培养体育素养和职业能力的高校体育教学[J].文存阅刊，2019（03）：133.

[3]张贵云.基于体育素养和职业能力培养的高职体育教学[J].科学咨询，2019（02）：2.