基于学科竞赛的地方工科院校市场营销专业学生创新创业培养模式探索

梁琳 扎西拉姆

摘  要：近年来，高校大学生面临着巨大的就业压力，为解决这一问题，国家出台相关政策，各高校积极落实创新创业教育，其中地方工科院校为培养市场营销专业学生创新精神、创业意识和创新创业能力，增强核心竞争力，提高就业能力，充分整合利用现有资源，实行“线上线下”相结合的模式，在老师的引导下，对学生实施针对性创新创业教育，积极参与创新创业类学科竞赛，在不断探索与实践的过程中建设市场营销专业。文章从创新创业模式培养的必要性和重要性出发，针对目前地方工科院校在创新创业教育方面存在的问题，基于学科竞赛探索地方工科院校市场营销专业学生创新创业能力的培养模式。

关键词：创新创业;市场营销;培养模式;学科竞赛

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）20-0053-05

Abstract： In recent years， college students face great employment pressure. In order to solve this problem， the state has introduced relevant policies; colleges and universities are actively implementing innovation and entrepreneurship education. In order to cultivate students' innovative spirit， entrepreneurial awareness and innovative and entrepreneurial ability of marketing majors， local engineering colleges and universities can enhance their core competitiveness， improve the employment ability， integrated in full use of existing resources， implement the "online and offline" mode， carry out targeted innovation and entrepreneurship education for students under the guidance of teachers， actively participate in innovation and entrepreneurship discipline competitions， and build marketing major in the process of continuous exploration and practice. Starting from the necessity and importance of innovation and entrepreneurship mode training， and aiming at the existing problems in innovation and entrepreneurship education in universities at present， based on the perspective of discipline competition， this paper explores the cultivation mode of innovation and entrepreneurship ability of students majoring in marketing in local engineering colleges.

Keywords： innovation and entrepreneurship; marketing; cultivation mode; course contests

一、创新创业培养模式的必要性和重要性

创新创业思维和能力有助于推动国家发展，解决社会问题。创新是人类主观能动性的最高表现;创业是在创新思维的指导下，通过整合资源，发散思维，凭借创新能力实现创业，创新和创业两者存在相辅相成的关系[1]。培养创新创业能力，能增强大学生对社会的适应力，推动社会进步。

（一）必要性：响应国家号召，积极落实创新创业教育

创新创业对一个国家的进步和发展具有不可替代的作用，2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”。明确创新创业教育目标要求，要求各高校落实创新创业教育政策，培养规模宏大、富有创新精神、勇于实践的创新创业人才队伍[2]。2016年7月，《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》中提出修订专业人才培养方案的建议，明确指出现有的人才培养质量将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标，结合个性化人才培养的需求，为大学生创新创业的学习提供完善的保障[3]。2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调劳动教育要注重围绕创新创业，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力[4]。学科竞赛是创新创业的重要载體。2017年12月15日，中国高等教育学会《高校竞赛评估与管理体系研究》明确建设高水平学科竞赛平台、以赛促学、以赛促教、以赛促建推动高校教学改革[5]。

（二）重要性：有助于提高高校毕业生就业率

就业问题是长期以来大学毕业生的一大难点，近年来各大高校为引进更多人才，不断实行扩招，导致高校毕业生人数持续增加，毕业生人才输送的增长速度过快，而市场上能供应的就业机会不充足，毕业生面临着供需不平衡的就业市场环境，出现毕业生人数和企业岗位数不匹配的现象[6]。2020年我国高校的应届毕业生达到874万人次，较2019年同比增加40万。高校应届毕业生的规模逐年扩大，在就业压力巨大的情况下，提前对大学生开展创新创业教育一定程度上有助于解决社会问题。主要表现在以下两方面。

1. 挖掘就业渠道。党的十九大报告指出，要激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业。由于大学之前的教育中较少涉及就业教育，且当代大学生的父母本身缺乏创新创业教育，家庭教育对于创新创业能力的培养也不普遍，学生在上大学之前缺乏创新创业教育。受传统的就业观念的影响，大多数学生选择认真找工作、考取公务员，寻求一个稳定的工作，只有少部分学生愿意选择创业，大学生缺乏创新创业的意识，而要改变这一现状，需要高校为学生有计划地制订长期的创新创业教育培养方案。高校开展创新创业教育并不是要直接帮助大学生寻找工作岗位， 而是通过教育改变学生固有的观念，培养学生的创业意识、创业精神，激发学生的创新能力，鼓励学生通过自主创业的方式，解决自身就业问题，创造新的就业岗位，增加就业渠道，最终实现扩大就业的目的[7]。

2. 适应社会需求，获取更多就业机会。在创新创业过程中，一方面培养出创新创业意识，提前了解就业压力，意识到提高多方面能力的重要性，在创新创业实践中，不断提升核心竞争力，有助于毕业后就业获得更多工作机会，另一方面可以增强个人意志力，提高心理素质，在面临就业紧张的情况下，不紧张慌乱，以沉着冷静的态度，充分展示自己的能力。

二、目前地方工科院校在创新创业方面存在的问题

在国家对大学生创新创业教育的大力支持下，我国高校大学生的创新创业能力有所提升，也切实解决了部分就业问题，各地方工科院校在创新创业教育上也积累了部分经验，但仍存在以下问题。

（一）学校对创新创业教育重视不足，课程体系不够完善

一方面，受传统教育的影响，学生对学习的认识和态度并未发生转变，老师的授课与指导不够与时俱进，学校在设置考核指标时也不够重视，所占学分不高，对于缺乏创新创业意识的大学生而言，这样的课程体系无法引发他们对创新创业教育的重视，多数学生以完成任务的心态开展学习，对创新创业课程的学习动力不足[8]。另一方面，多数高校创新创业课程以单一、老旧的教学模式开展，并且是以选修课而非必修课的形式存在，课程实践活动落实不到位，无法达到学生创新创业能力提升的效果，学校还存在注重扩充创新创业教育课程资源，但教师队伍建设不足的问题[9]。

（二）大学生创新创业意识不足

导致这一现象的影响因素较多，其一，非毕业年级的学生缺乏对就业信息的了解，没有领会创新创业能力的重要性;其二，受传统教育的影响，学生缺乏创新创业意识;其三，由于高校创业教育的缺失和创业扶持力度的不足，学生在进行创业过程中无法得到有力的支持，创新创业意识受到打击[10]。

（三）缺乏有效扶持，相应的服务保障措施不够完善

资金有限是大学生创新创业面临的现实问题[11]，学生无法真正接触企业、走进企业，无法真正了解创新创业教育对未来就业的重要性;学校在扶持政策上办理手续烦琐，政策落实不到位[12]。

学科竞赛作为创新创业教育的重要载体，其发展时间较短，东部地区的发展优于西部地区，且西部地区学科竞赛存在内部发展不均衡的现象，在不同类型高校、专业之间发展不平衡[13]。由于高校在創新创业教育上存在以上不足，为改善这一现状，结合学科竞赛的发展现状，地方工科院校加强重视，市场营销专业在学校、学院的领导下，基于学科竞赛积极落实创新创业教育工作，完善学生创新创业能力培养模式。

三、地方工科院校市场营销专业学生创新创业教育方面的落实情况

地方工科院校在开展创新创业教育过程中，主要涵盖了课程、实践、机构和资源四个方面，如图1所示。在课程方面，采取优质的线上教育平台和线下讲座、实体课相结合的方式，建设高质量师资队伍为学生提供指导服务，结合MOOC、SPOC、二课等平台拓展学习方式，实现线上理论知识的学习，提升创新创业教学资源的质量;在实践方面，主要通过学科竞赛的方式，为学生提供国家级常规竞赛和强专业针对性竞赛机会，以赛促学，将理论运用于实践，以提高学生实践能力、创新意识和能力，实现线下实践经验的积累;在机构方面，创新创业类机构为大学生提供帮扶，通过校企合作，实现企业家进校园，学生能直接了解市场的现状，促进高校专业人才的精准培养;在资源方面，地方工科院校积极响应国家号召出台了一系列扶持文件和资助项目，尽力解决目前高校在创新创业教育上出现的问题，提高学校对创新创业教育的重视程度，落实各项扶持政策。

（一）支持+引导，通过相关政策和扶持项目培养市场营销专业学生创新创业能力

以西南石油大学为例，2016年5月，《西南石油大学深入开展大学生创新创业教育》中明确指出从“优化课程体系、优化教育模式、搭建实践平台、配强师资队伍、营造浓厚氛围”五个方面落实创新创业型人才的培养方案，以达到将创新创业教育融入人才培养全过程。在《关于开展西南石油大学2019年度创新创业研究基金项目申报工作的通知》通知中，学校保证学生项目有充足资金用于项目运行，尽力为学生创新创业教育提供良好的资金保障，鼓励满足条件的学生或老师积极申报项目。

（二）课程+实践，机构+资源，线上+线下，多资源整合运用，达到1+1>2的效果

地方工科院校市场营销专业落实创新创业教育的具体实施情况如图2所示，实现“课程+实践，机构+资源，线上+线下”多资源整合运用的培养模式，力争为学生构建完善的创新创业课程体系、提供优质的专业教师指导和学习平台、强化学生与企业之间的联系、营造良好的创新创业氛围，激发学生创新创业能力，推动学校创新创业教育的进一步发展。

（三）多元化创新创业课程教学

随着互联网的迅速发展和高度普及，高校课堂形式从传统一对多的枯燥实体授课形式，发展到线上视频授课，随时随地可重复观看，打破原有授课模式，为学生学习知识提供更多便捷。线上视频平台包括MOOC、SPOC、学习通等，利用这些平台的教育模式，探索适用于市场营销专业的创新式教育，克服实体课碎片化的学习模式，以模块化、系统化的方式提高学习效率[14]，以创新性方式落实施教过程，增强学生对理论知识的认识。多元化的第二课堂可以辅助教学，一方面为学生提供创新创业类讲座，帮助学生更好地从多角度了解创新创业的涵义，它是第一课堂的延续;另一方面为学生提供实践活动的机会，学生自主选择实践方向与内容，有助于满足学生个性化学习的需求，激发学生学习的兴趣，增强学生的实践能力和创新能力[15]。通过多元化教学体制，增强学生的学习兴趣，提高整体学习效率。创新创业类机构主要是为创新创业的大学生提供帮扶服务，通过搭建校企合作的交流平台，实现企业家进校园，为学生创造与企业直接接触的机会，不仅可以增强学生对企业实时需求的了解，达到精准培养市场营销专业人才的效果，还可以提高学生创新创业意识与意愿。

（四）学科竞赛实践创新创业精神

为增强学生实践能力和科研水平，学校鼓励学生积极参加各种类型、层级的学科竞赛，采取多形式组队模式，资源充分整合利用，实现以赛促研、以赛育人的效果，提高学生的实践能力、创新创业能力及综合素质能力，并推动科研事业的发展[16]。市场营销专业学生积极响应学校、学院、专业的号召，积极参加各类比赛，不同年级采用不同参赛模式和培养模式，以培养创新创业能力。

秉持“大众创业、万众创新”思想，大力举办创新创业类比赛，针对市场营销专业的学生而言，可以参加学校面向全校开展的比赛以及针对自身专业的比赛。大类国家级比赛包括中国“互联网+”大学生创新创业大赛、创青春全国大学生创业比赛、服务外包大赛、电子商务三创大赛等竞赛;针对自身专业举行的比赛包括全国大学生市场调查和分析大赛、品牌策划大赛、营销模拟大赛、营销策划大赛等商科竞赛。在比赛过程中，从多角度促进自我提升，培养集多种能力于一身的复合型人才，主要表现在：团队协商合作，通过沟通交流，增强自身团队意识、责任感以及沟通能力;资料的收集与整理，前期调研期间需要收集并整理大量资料和数据，有助于积累调研实践经验、提升信息处理能力;整合调查资料，书写完整活动策划，训练学生逻辑思考能力以及策划写作能力;自主学习新技能，录制视频、制作PPT、参与汇报等过程均需要使用其他技能，在竞赛过程中强化实操，提升技能，形成良好的学习氛围，提高自主学习能力，有助于学生综合素质能力的提升;学生将比较不同比赛之间存在的相似性和差异性，把握共同性，思考其中的差异性作为创新的突破口，逐步培养创新创业意识[17]。下文将以中国“互联网+”大学生创新创业大赛和品牌策划大赛为例，对市场营销专业学生的培养模式进行分析。

1. “互联网+”大学生创新创业比赛，跨专业跨院组队，优势互补，形成跨学院融合。“互联网+”大学生创新创业比赛需要参赛选手充分结合所学知识，将理论与实践融会贯通，各个专业均有自己独特的优势。市场营销专业学生所学课程中的管理学、市场调查与预测、市场营销学、消费者行为学等学科知识在“互联网+”比赛过程中均有所涉及，这是市场营销专业学生独有的优势[18]。但是在实际落实创意想法时，市场营销专业学生不具备相关技术能力，无法仅凭自身能力独立完成比赛，相反，理工类学生相对而言在语文文字方面缺乏敏锐度，因此扭转局势最好的方式是跨學院组队，将不同学院不同专业学生所具备的知识、技能和信息，通过信息共享，进行相互作用和相互补充，具有协同创新的功用，实现跨学科融合，为团队注入新的创新提供基本保障[19]。

2. 品牌策划大赛，以跨年级同专业组队为主，小规模跨专业组队为辅，师生合作，强强联手。品牌策划大赛是直接面向经济管理学院学生开展的竞赛，以真实品牌为研究对象，撰写品牌策划方案，以解决企业在品牌上存在的问题。比赛对学生的专业知识能力要求严苛，对指导教师的培养和指导能力具有一定要求，在师生合作的前提下，合理分工，深度调研，挖掘问题，创新思考，提供建议，解决问题。作为专业性较强的比赛，根据具体情况，实行“三步走”战略，分三个阶段稳步提高学生创新创业能力，大一以理论为主体，实践为辅助;大二以实践为主，理论为辅，一方面带领大一学生参加小部分比赛，提供指导，另一方面参加适合本阶段实践的比赛，高年级学生传授经验，提高整体参赛效果;大三以上学生主要负责传承，通过一带多的方式，直接指导低年级学生比赛，环环相扣，营造良好的创新创业学习环境，在经验中思考总结经验，以创新打破原始形态，相互促进成长，形成循环往复的过程。

通过比赛积累经验，探索实践中出现的问题，不断优化模式和流程，提出创新方案，使自我能力实现螺旋式增长，促进整个团队的综合能力的发展。

四、结束语

当前，创新创业已是国家重点推崇的项目之一，各地方工科高校须加强重视，完善创新创业政策体制，根据实际情况调整发展道路，寻找适合学校的模式改进方案。地方工科院校市场营销专业在学校的号召下，凭借学科竞赛的方式，依托多形式指导方式，整合运用各方资源，借助学校的学习资源和实践平台开展创新创业实践活动，培养学生创新创业能力。

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[4]中共中央 国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].（2020-03-20）[2021-04-07].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

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