ADDIE教学模式在基础医学课程思政中的应用

易伟阳 刘惠君 秦晓群 刘持

摘  要：立德树人一直是我国高等教育发展的核心环节，随着我国基础医学教育水平的不断提升，培养德才兼备、高层次创新型人才已经成为现阶段我国高校基础医学教育的重中之重。基础医学作为一门重要的基础学科，在基础医学的教学过程中进行课程思政建设具有强烈的必要性和迫切性，更是当下基础医学拔尖创新人才培养的重点。目前基础医学课程中开展的课程思政还存在一定的问题，亟需寻找新的教学模式以提高教学质量和效率。ADDIE教学模式作为一种新型教学方式已在教育培训等多个领域取得了明显成果。文章提出基于ADDIE教学模式进行基础医学课程思政的教学改革，将基础医学专业课程与思政教育相互融合，设计开发“专业+思政”双向融合式课程思政教学模式，实践并评估双向融合式课程思政教学效果，最终实现专业教学与思政育人1+1>2的教学目标。

关键词：基础医学;课程思政;ADDIE教学模式;立德树人

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）20-0128-04

Abstract： Fostering character and civic virtue is always crucial to the development of Chinese higher education institutions. As the basic medicine education is improving in China， the first priority of Chinese higher medical education is at this stage the training and development of new style talents with high merits and high levels. Basic medicine as an important science is urgently longing for political and ideological education during the academic program， which is critical to the training of top innovative talents in basic medicine. However， there are several problems on the way to the development of the ideology and politics courses in basic medicine. The key problem is to find a new mode to improve the teaching quality and efficiency. As a new teaching model， ADDIE model has achieved many significant achievements in many fields. This article proposes the teaching reform by introducing political and ideological education in the academic program of basic medicine based on ADDIE model， to integrate basic medicine courses with the political and ideological education， develop the dual teaching model of "speciality + ideology"， carry out the integrated education and evaluate the teaching effects， and finally achieve the "1+1>2" teaching objectives in the development of professionally and politically reliable talents.

Keywords： basic medicine; ideology and politics in curriculum; ADDIE teaching mode; moral education

2020年5月28日，教育部正式印發了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出要在全部高校、全部专业积极推进课程思政建设，要求高校在育才的同时也要注重育德，培养德才兼备的综合性人才[1]。“立德树人”是高校的立身之本，课程思政作为一种全新的课堂教学理念，通过对专业知识和基础技能的讲解和教学，把思想政治教育内容传递给学生，通过增强学生对课程中蕴含的思想政治内容的认同感，进而在进行专业课的教育和实践过程中实现对学生价值取向的引导。在提高课程的教学质量的基础上，高校思政建设要始终坚持专业课与思想政治理论课的同向发展，形成高校专业课与思想政治课双向融合的良好协同效应，全过程、多层次地引导广大学生树立正确坚定的社会主义世界观、人生价值观，真正实现现代高等教育将价值塑造、能力培养、知识传授融为一体的培养目标。

当代医学专业学生开展思想政治课程至关重要，“立德树人”是培养高素质、高层次医学人才的基础保证。基础医学学科是现代医学研究的基石，它通过深入研究人体组织器官正常运行的功能和机制，探寻疾病的基本特征及其规律，为更科学地进行临床医学的诊断和治疗提供理论依据及防治策略[2]。在当代医学生培养体系中，基础医学课程的学习犹如万丈高楼的地基，在医学生接触医学专业的这个起点上，通过深入学习基础医学课程，学生可以逐步加深对健康与疾病的了解，并逐步形成医学职业道德观。基础医学的学习阶段已经成为塑造当代医学生正确的人生观、世界观和核心价值观的关键时期[3]。因此，在基础医学的教学过程中开展思想政治教育为医学生培育和践行社会主义核心价值观奠定了坚实的基础。

一、目前基础医学思政课程开展存在问题

在我国高校，思想政治课程归类为人文社会科学，一般作为学校的辅助学科存在，因此思想政治课的教学质量和教学效果仍存在不少的问题。目前多数高校教师更多着眼于专业教学和科研工作，在思政课程教学方面的知识积累和经验储备相对比较缺乏。同时，高校中课程思政的形式通常缺乏新意，多数课程思政内容枯燥，与专业的结合度不高，不能更好地调动教师和学生的积极性[4]。另外，现阶段大多数的课程思政缺乏有效的监督和反馈，教学效果的评价指标相对单一，从而难以了解课程思政教学的效果及教学过程中存在的问题。

目前针对基础医学专业课的课程思政改革还很不成熟，课程思政的开展和监督机制还处于起步阶段。通常情况下课程思政在总体医学生培养环节中课时占有比例较小，但是单纯地增加学时又会在一定程度上增加学生的专业学习压力，降低课程思政的学习质量。同时，基础医学教师也经常因为科研任务繁忙等原因而忽略了学生思想品德方面的教育，将专业课教学与思想政治课有机结合相对较少。此外，现阶段对基础医学专业知识中所蕴涵的思政元素的深入挖掘相对比较匮乏，无法形成一套全面系统的、深入人心的课程思政教学体系，因而在一定程度上降低了基础医学专业课程思政的教学质量。因此，当前基础医学课程思政的教学改革需要一套完善可行的系统，对基础医学课程思政建设过程中存在的问题进行及时的反馈分析，进而改革设计出新的符合基础医学专业特点的新型课程思政教学模式。

二、ADDIE模型下的课程开发模式

ADDIE教学模式是一种系统开展教学的方法，于1975年由美国宾夕法尼亚大学提出，最早应用于军事训练课程，后逐渐发展至学科教育、专业培训等各个领域[5]。ADDIE模式分为五个阶段，包括：Analysis（分析），Design（设计），Development（开发），Implement（實施）和Evaluation（评价）。作为一种创新型的教学理念和教学方法设计，ADDIE教学模式基于具体的教学任务背景，包括教学大纲和核心的教学目标、学生情况、当前存在的教学问题等，在此基础上设计课程安排教学，因此ADDIE教学模式体现了教学过程的系统性和完整性[6]。A-Analysis（分析）：在课程设计初期，从多方面分析课程开展的背景基础，明确教学的目标和需求。D-Design（设计）：在充分分析教学目标后进行的教学活动进程设计，不局限于单一传统的教学模式，使教学内容丰富且具有特色。D-Development（开发）：是指通过具体方法对课程设计框架进行填充。I-Implement（实施）：是指以多种灵活方式实现课程的准备和开展，全面动员教师和学生的积极性。E-Evaluation（评价）：通过多方面评估学生接受课程的效果与存在问题[7]。该模型每一阶段环环相扣，在教学实施前，针对学生及未来的专业工作性质进行分析，有效避免了教学设计和开发的盲目性，在教学实施阶段完成后，对所获得的成果进行评价，从而不断完善教学模式，达到系统和有针对性地开展教学活动的目标。

三、基于ADDIE模式开发基础医学思政课程的教学模式改革

本文以ADDIE培训模型为教学模型，探究ADDIE模式下基础医学课程思政教学过程中存在的问题，通过如图1所示的分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implement）、评估（Evaluation）五个部分设计和开发专业课与思政课程双向融合的教学形式。

Analysis：教学目标是思政课程教学设计的起点，在基础医学专业开展课程思政设计前应做好充分的调研。了解当前课程思政开展情况和背景环境，分析目前课程思政中所存在的问题，明确基础医学教育的培养目标不仅仅是传授基础医学相关知识和技能，还要培养学生的综合素质，将医学知识与传授与人生观、世界观和价值观引领的有机结合。同时深入了解当前医学生开展思政教育的背景和需求也是思政课程分析的重要一环[8-9]。基础医学在传达人类正常生命形式和疾病发生发展本质的理论知识方面发挥着重要作用。它是培养医学创新人才的摇篮，与我国医学科技的发展息息相关[10]。作为医学生在进行医学专业学习早期接触的学科，正确有效地在基础医学学习中开展课程思政可以在潜移默化的过程中尽早和深入地引导学生德育和智育协同发展。但是当前仍存在着医学生繁忙的医学专业课程学习与课程思政难以平衡的问题，因此在分析环节应详细调查医学生的学习动机和学习习惯，可以通过调查问卷等形式评估当前学生的学习需求和特征，以开发能够更好地动员学生积极性的基础医学思政课程的教学模式。ADDIE教学模式也为基础医学专业课教师提出了新的要求，作为教学任务的执行者，教师在熟练掌握专业课教学体系的基础上还应提高思政素养和觉悟，在开展基础医学专业知识教育的同时全方位深层次探索课程思政的新形式。建立“课程思政”的精英团队，组织教师培训活动，促进思政骨干教师与专业课教师的双向交流，学习新的教学理念和形式，从而在展现教师优秀教学水平的同时打造符合基础医学专业教学特点的思政课程教学模式。 Design：将思政课程的设计融入基础医学课程中，寻找学科中思想政治教育的结合点。课程思政在课程设计中不能一味向学生灌输知识，而是要寻找适合的切入点，通过立足于基础医学的专业特点，在专业知识的讲授过程中有机结合历史、社会时事、医学典故，使学生能结合自身实际更好地理解课程思政的内容，对“健康所系，性命相托”的医学誓言有更深入的理解。细化思政元素融入基础医学教育的方式，通过多方面教学资源如数据库、网络等平台获取创新的课程思政内容，积极开展教学交流，分享和学习优秀思政课程教学实践经验，打造新时代的课程思政教学库[11]。例如，人体健康的实现是不同细胞组织器官协调合作的结果，人的身体中存在着“稳态”[12]。稳态是一个动态的过程，不同组织器官协调合作，才能维持人体相对稳定的状态，而生理的稳态也不是一成不变的，多种机制参机体内环境如酸碱度平衡、水盐平衡、物质交换等功能，以维持和调节机体的正常活动。同样在社会中，个人也是社会正常运行的一部分，需要不断动态平衡个人与群体的关系，才能促进整个社会和谐发展[13]。通过深入挖掘和有效整合，将思想政治教育的理论体系、价值观和精神追求融入基础医学专业知识，引导学生树立正确的人生观和价值观。教师应在把控教学方向的基础上，将思政元素有机地融入进专业知识传授这一教学主线中。另外，思政课程的设计应与目前医学高校的客观教学环境相符合，依据教育部和基础医学专业的相关教学资源，充分开发和利用高校的硬件软件设备，制定符合实际的教学策略，脚踏实地地将德才兼备、救死扶伤、爱国主义、精益求精、团队协作、敬业精神等主题融入进思政课程教学的方方面面。 Development：开发是教学模式改革的关键阶段之一，在明确思政课程教学目标的基础上，对课程内容进行进一步完善，以帮助学生正确认识课程思政的重要性和学习目的，提高教学效率。思政课程与基础医学课程的开展不必局限于书本和教室的形式。基础医学的学习离不开实验课程，在实验中引进21世纪新一代信息化技术中机能学数字人ESP等新的教学模式，通过与多媒体技术相结合，生动形象地再现了人体不同组织器官的运行机制，使学习的医学知识更为准确和接近临床，同时通过模拟医疗环境的开展加强培养学生在临床过程中的人文关怀意识[14]。另外，在课程中引入相关临床案例，通过小组讨论学习、角色扮演法、PBL教学等多种形式，促进学生在课程学习中与教师之间的互动，也可以培养学生的创新精神和团队合作能力，树立救死扶伤、敢为人先的职业道德精神[15]。角色扮演法作为一种教学方法，学生通过扮演医生与患者角色模拟实际的医疗环境，从而锻炼学生的动手能力和沟通技巧，增强对临床实际问题的辩证思维能力，学习换位思考，从医生患者双方立场看待问题，加深学生对医德医风的认识和理解，从而真正做到专业知识和课程思政的融会贯通[16]。另外，还可以开展社会实践、医院实习等校外教学形式，带领医学生走出课堂、走进社会。学生通过亲身体验不仅加深了对基础医学专业知识的理解和掌握，还可以在实践过程中以耳濡目染的形式从更多医德双修的医务工作者身上汲取经验，从而培养医学生的综合素质，提高职业道德修养。

Implement：随着互联网教学的发展和普及，教学行为不止存在于课堂，通过互联网方式如网络课程、视频公开课等多种适应学生成长的新型教学形式使思政课程的开展更加便利。通过利用学生零散的时间进行学习，使思政教育融入到学生的日常生活中。同时学生可以通过互联网得到更为多样化的基础医学课程思政知识，充分挖掘基础医学专业知识中的人文精神和科学精神。

Evaluation：在开展课程思政中，还要进行系统完善的评估反馈，并要将评估环节实施在教学过程的各个阶段。收集课程思政相关意见和建议，以效用性-可行性-适切性-准确性为指标进行课程思政教学效果的评估，确定今后教学改革的方案，并实施到下一步的课程设计、发展和实施过程中，不断完善以ADDIE为系统的课程思政教学。

四、结束语

在基础医学教学过程中进行课程思政改革对提高基础医学专业教学的教学效果和培养基础医学拔尖创新性人才至关重要。本文通过分析当前在基础医学教育中课程思政实施过程中所存在的问题，提出了基于ADDIE模式出发实施基础医学课程思政改革的建设优势和可行性方案，有效实现了基础医学专业教学与思政育人效果的有机融合和优势互补，切实提高了基础医学教学过程的人文素养和思想道德建设。

参考文献：

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