核心素养下高中生物实验教学方式转变的初探

韩莉莉

摘要：核心素养下高中生物实验教学要求教师改变教学理念，优化和创新教材实验，设计适宜的探究性实验课题，实验的过程既探究的过程，逐步培养学生的理科思维能力和科学探究能力.

关键词：核心素养;生物实验;教学方式;高中生物

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）18-0138-02

1 高中生物学实验教学的现状1.1 教师实验教学理念方面

高中生物教材中的实验包含探究性实验和验证性实验.其中验证性实验比例较少.

高中教师由于忙于教学的原因，忽略了探究性实验的设计，甚至没有开展验证性实验.考试前利用刷题的方式来应对实验测试.

教师缺乏创新意识，没有优化实验、提高实验教学效率的意识.

1.2 学校实验设备配备方面

探究性实验教学对实验材料和实验设备的要求较高.

要创新改进实验，需要学校方面资金的支持，配备现代化的多媒体实验室，更需要专业的实验室管理员保证多媒体实验设备的维护和正常运行.实验教学的现状是学校对实验教学重视程度不够，缺少专业专职的实验室管理人员.兼职实验室管理人员由于忙于教学，无暇顾及实验教学对学生生物核心素养养成的重要性，实验设备的更新不到位，实验教学理念落后.学校对实验教学的关注力度不够，有关提高教师信息技术水平的专题培训活动寥寥无几，教师闭门造车，无法与时俱进地跟进高中生物实验教学的新模式，不能为学生提供更好的实验效果体验.

1.3 学生生物实验基本操作技能方面

人教版高中生物教材中显微操作的实验较多，由于学生在初中阶段缺乏对显微镜结构的充分了解，没有熟练掌握显微操作的技能.

核心素养下生物实验教学需要教师为学生提供更多的实验操作的机会，锻炼学生分析解决问题的能力.教师需要在原有教材实验的基础上增加个别同类型探究性实验，提高学生类比推理的能力.在学生实验基本操作技能较差的基础上要完成教材之外教师设计的探究实验，无形之中增加了学生的学习负担，而且学生的探究能力得不到有效的锻炼.

2 核心素养下生物实验教学方式转变的策略

2.1 教师实验教学理念方面

生物学核心素养的提高是循序渐进的过程，学生实验重在合作参与，是课本理论知识运用于实际很好的实践机会.教师要改变传统的实验教学理念，对教材实验进行改进创新并为学生提供适宜探究的实验课题.例如“探究温度对酶活性的影响”时，教材中提供了一系列试剂供学生选择.有H2O2溶液和H2O2酶溶液、淀粉溶液和淀粉酶溶液、斐林试剂、碘液等.通常情况下教师为了能完成课堂实验教学的任务，将更适宜做“探究温度对酶活性影响”实验的试剂（淀粉溶液和淀粉酶溶液、碘液）提前摆在实验桌上，而没有提供其他试剂（H2O2溶液和H2O2酶溶液、）给学生.这样学生就失去了主动探究讨论的机会，由教师越俎代庖替学生完成了“探究温度对酶活性的影響”实验变量、可行性分析，无疑探究性实验变成了验证性实验.长期以往学生没有了思考的空间，逐渐对生物实验失去兴趣，科学探究和科学思维能力没有得到有效锻炼，学生学习效率和实验教学效率双双下降.

核心素养下学生的实验探究能力的提高，不仅需要教师改变实验教学理念还需要给学生提供充足的探究时间.可以成立课外兴趣小组，由教师提供探究实验参考课题，学生根据自身的特长选择适合的探究题目完成探究实验.在此过程中，学生的实验探究能力、科学思维能力、小组合作能力将会得到有效的锻炼.

另外，针对普通显微镜操作实验观察效果差的问题，倡导教师利用信息技术优化实验，可以将实验结果更清晰更直观地呈现在手机、电脑或者白板上，使实验效果更佳.生物实验教学基于信息技术的基础上在教师教学观念的提升、学生生物核心素养和信息技术素养的培养上将发挥很大的作用.

2.2 学校实验装备配备方面

2.2.1 学校应配备专业专职的生物实验员

学校实验室设备需要定期维护更新，例如实验室显微镜易损坏，如果不及时报备维修或更换，会严重影响课堂实验效率.实验室多媒体设备也需要及时更新，以提高课堂实验的效果.但是很多学校的生物实验员由生物教师兼职，或者有老教师负责管理.没有专业专职的实验员负责协调教师与学校领导之间有关实验室装备配备方面的事宜，造成实验室设备陈旧、落后，严重影响实验教学的效率.

总之，核心素养下高中生物教学重要环节是在生物实验教学.学校领导和生物教师要将学生生物实验重视起来，利用实验为学生揭开现象背后的奥秘，揭示生命的本质.同时锻炼学生实验探究的能力，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力.2.2.2 引起学校领导对实验教学的重视

很多学校领导对高中生物实验教学的意义不甚了解，没有意识到实验教学对学生生物学科素养培养的重要作用.在实验室设备投入，实验室管理人员配备专业性方面不够重视，阻碍了生物实验教学的发展.只有高中生物教师不断更新实验教学理念，了解生物实验教学相关的新进展，及时有效地与学校领导沟通，提出有利于高中生物实验教学的建议.相信学校领导会给予生物实验室建设方面的有力支持.

例如显微观察实验在高中生物实验中占很大的比例，但普通显微镜观察效果有限.而融合了现代信息技术的显微镜能打破普通显微技术的局限性，可以最大限度地提高观察效果，提高实验教学的效率.

2.2.3 学生生物实验基本操作技能方面

高中生物实验课时比例相对有限，课后对学生生物实验基本操作技能训练较少，导致学生的生物实验基本操作水平较差.尤其是显微镜操作不够娴熟，造成显微操作实验低效.这类实验要求学生必须了解显微镜的成像原理、熟练掌握显微镜操作技能、灵活运用显微镜操作技巧.基于以上情况，教师可以适当增加实验技能课的比例，给学生提供更多接触显微镜的机会.在实践中逐渐提高学生生物实验基本操作水平，同时学生的实验探究能力和科学思维能力也能得到有效的锻炼.

核心素养下高中生物实验教学方式的转变需要教育行政部门、学校、教师、学生各方面共同努力.在如何提高学生生物核心素养的任务驱动下，教师要积极行动起来，不断开展实验教学研究.在研究实践中学习和积累经验，不断探索和改进实验教学方法、不断汲取先进的教学理论，并将研究成果付诸于学生的实验教学过程中.

参考文献：

[1] 秦秀雪.核心素养视域下高中生物实验教学研究—以“物质跨膜运输的实例”创新实验教学为例[J].实验教学研究，2019，36（04）：22-24.

[2] 李朝晖.创新实验教学方法提高实验教学质量[J].中小学实验与装备，2020，30（6）：66.

[责任编辑：季春阳]