浅淡艺术类社团对中小学美育教育的促进作用

2022-07-13 21:34赵文红
学周刊 2022年22期
关键词:有效策略

赵文红

摘 要:素质教育背景下,中小学在培养人才时不仅要关注学生的智育,加强学生的文化基础知识教学,还应该关注中小学生的美育,指导中小学生在学习的过程中逐渐形成追求美、崇尚美的素养。艺术类社团作为中小学教育体系重要的组成部分,对于加强学生的审美教育发挥着十分重要的作用。基于此,充分发挥艺术类社团的美育价值,提升学生的美育效果成了中小学生教育的重点所在。本文简要分析中小学艺术类社团的美育现状,提出了针对性的改进策略,旨在强化和提升艺术类社团的美育功能。

关键词:艺术类社团;中小学美育;有效策略

中图分类号:G63          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2022)22-0175-03

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.059

美育对于中小学生的成长、发展具有十分重要的作用,因此要全面加强中小学生的美育工作,引导学生在美育学习的过程中提升自身感知美、审视美、创造美的能力,最终形成健全的人格,真正实现学生的全面发展。但当前中小学生的教育受到历史因素、客观因素的制约,美育一直是中小学生教育体系中最薄弱的环节,直接制约了中小学生的全面发展。艺术类社团作为中小学教育体系重要的组成部分,是一类独特的文化现象,是学生结合自身的兴趣、爱好、特长等经过学校相关部门审批自发建立或在学校的支持下成立的一种群众性组织,是引领学生自我发展、提升学生审美素养的关键途径。

一、中小学艺术类社团美育教育现状分析

(一)“应试教育”理念束缚

素质教育改革虽然对中小学教育提出了更高要求,但当前中小学生教育依然束缚在“以考试为导向”的教学理念中。受这种教学理念的影响,中小学教师在开展教育工作时依然以提升学生的成绩为首要目标,学生每天都面对大量习题、测试题目等,课下很少有自由活动的时间。甚至部分学校还常常利用社会活动时间给学生补习功课或者给学生安排测试等,久而久之就导致社团活动变成了一种变相的学习方式。另外,从学生的角度来说,他们深受应试教育理念的制约,也不愿意将课堂时间都浪费到社团活动上,从而严重阻碍中小学生美育培育的效果。

(二)艺术类社团活动时间有限

要想真正发挥艺术类社团活动的美术教育价值,不仅要给社团活动提供人力保证、物力保证,还应该提供有效的时间保证,给学生一定的参与自由。但调查发现部分中小学虽然给学生课后留出了社团活动时间,但教师却常常利用社团活动时间给学生安排补课,致使艺术类社团活动时间受到限制。另外,由于学校艺术类社团的种类不断增加,涉及多个学科并且涵盖学生不同领域的兴趣爱好,一部分性格比较开朗的学生面对众多选择,很有可能同时加入两个或者两个以上不同的艺术类社团。如此学生面对诸多社团活动就会出现时间分配不足的现象,难以通过有效的社团活动真正实现自身的锻炼、发展。

(三)校外实践活动安排不足

艺术类社团活动虽然丰富了中小学生的课后生活,促使学生通过艺术类社团活动循序渐进地提升了自身的审美素养。但调查发现,当前中小学教师在开展教育工作时受到“以考试为导向”的教学理念的束缚,常常把智育作为学校教育的第一目标,过分关注学生的理论素养,忽视了学生的动手能力、实践能力等。这种情况就导致艺术类社团安排的校外实践活动比较少,影响了校外实践活动的延伸和拓展,严重制约了艺术类社团活动美育价值的发挥[1]。

二、加强并优化建设艺术类社团,提升中小学生美育效果

(一)重视社团管理,强化艺术类社团美育意识

素质教育背景下,学校要想真正提升中小学艺术类社团的美育价值,应该从以下两个方面進行改进:一方面,坚持前瞻性、开放性原则,加强艺术类社团的管理工作。中小学教育在整个教育体系中占据十分重要的地位,是培养青少年身心、品格的关键时期,更是强化学生美育教育的关键阶段。因此,在素质教育背景下,为了提升中小学生的审美素养,促使他们更好地感知美、审视美、创造美,教师就必须以提升学生的美育教育质量为首要目标,坚持前瞻性和开放性原则,把培养服务社会、全面发展的人才作为重要目标。另外,加强管理艺术类美育社团还应该秉持高效、简洁的原则,明确社团工作人员的具体职责,坚持人到其位,确保社团活动井然有序开展,避免出现混乱、失位等现象。另一方面,艺术类社团工作人员还应该树立强烈的美育意识。正所谓“打铁还需自身硬”,要想充分发挥中小学艺术类社团的美育效果,就应该不断增强社团工作人员的美育意识,提高社团工作人员的审美素养,才能促使中小学生在参与丰富多彩的美育实践活动的过程中潜移默化地受到影响和教育,真正提升中小学生的审美素养。

(二)遵循学生的需求,确定审美教育目标

学生是艺术类社团教育的对象,要想充分发挥艺术类社团的美育价值,不断提升中小学生的审美素养,旨在最终实现学生的全面发展,那么中小学校在建设艺术类社团时就必须了解、尊重学生的需求,充分了解中小学生艺术类社团的美育价值以及学生之间存在的个体差异性,并以社团活动课程作为载体真正发挥艺术社团活动的审美教育作用。一方面,学校必须树立明确的人才培养目标,强化社团审美素养培养方案,确保中小学生审美教育有效开展;另一方面,艺术类社团在开展审美教育工作时还应该尊重学生的课堂主体地位,结合中小学生的性格特点、兴趣爱好、身心发展规律等以及不同种类社团活动的内容,确立与其相契合的审美教育活动。例如,对于学校的“舞蹈社团”来说,在促进学生审美发展方面就可以把社团活动的人才培养目标设定为:组织学生参加舞蹈活动,引导学生在舞蹈实践活动过程中欣赏美、创造美,促使学生通过学习舞蹈逐渐拥有美的举止、美的线条以及美丽的身姿等。如此,在明确的审美目标的导向下,艺术类社团活动的美育价值进一步得到增强,能达到事半功倍的审美教育效果[2]。

(三)整合校内、校外资源,提升艺术类社团的美育功能

中小学艺术类社团美育活动唯有具备充足的社团活动资源作为支持,才能强化美育效果。否则,一旦缺乏社团美育活动资源,艺术类社团的审美教育价值就难以得到保证。一方面,中小学校必须全面加强艺术类社团的硬件环境建设工作,不断增加资金的投入力度,结合不同类型的社团力所能及地尽量配备相应的活动材料。例如,各种球类、棋类、舞蹈服装、乐器、陶瓷等,还要为学生提供不同社团活动所需的场所,以便中小学艺术类社团活动能够顺利开展,逐渐强化学生的审美素养。另一方面,学校还要充分借鉴和利用校外教育资源,不断提升艺术类社团活动的美育价值。中小学校在强化艺术类社团活动审美教育时还应该立足于学校审美教育资源有限的现状,积极主动联系校外机构,充分利用校外美育资源强化艺术类社团的美育价值。这里需要说明的是,中小学校在开发校外艺术社团美育资源时必须遵循三个原则:第一,预判性原则。校外拥有很多与社团有关的审美教育活动,有的活动是为了引导中小学生全面发展,增强不同学校之间中小学生的互动和交流;但是有的社团审美教育活动存在极强的商业目的。因此,中小学校在开发校外美育资源时必须具备一定的预判性。第二,实效性原则。中小学校在开发校外美育资源强化中小学生的审美教育时必须遵循一定的实效性,要明确社团美育活动不一定非要取得名次,只要学生能够在参与活动的过程中强化审美意识、提升审美能力即可。第三,特色性原则。中小学在开发校外社团审美教育资源时切不可“眉毛胡子一把抓”,必须结合自身的特色选择针对性、有特色的审美教育资源,不断提升学校艺术类社团的审美教育效果[3]。

(四)开展丰富多彩的社团审美教育活动

即便学生出于个人兴趣、爱好等因素而选择了某个社团,但是在参与活动的过程中仍旧也可能会因为社团活动形式单一、刻板等问题而逐渐丧失参与活动的激情,这种情况会严重制约中小学艺术类社团活动发挥审美教育价值。因此,为了实现中小学生的全面发展,提升学生的审美能力,学校必须不断创新和优化审美教育方式,增强艺术类社团活动的魅力,帮助学生在积极参与活动的过程中体会社团审美活动蕴含的魅力和美感,最终达到审美教育的目的。一方面,学校要不断优化和改进社团活动的教育方式,借助丰富多彩并且具备个性化的活动增强学生的审美感悟,真正实现社团美育价值的最大化。例如,足球社团在优化教学时可以借助多媒体技术组织学生观看教学视频,通过观看国际足球比赛欣赏运动员的矫健身姿,循序渐进地提升学生的审美能力;舞蹈社团在优化教学时可以引导学生一边观看、欣赏舞蹈视频,一边与其他学生进行交流和探究,最终促使学生在学习过程中激发自身的审美欲望,循序渐进地提升自身的审美能力;书法社团可以借助以赛促练的方式,指导学生在比赛的过程中感悟书法的魅力以及其中蕴含的美感等。另一方面,教师还要带领学生走出学校积极参与各种社会实践,指导学生通过各种社会研学活动接受审美教育和启发。例如,中小学生话剧社为了强化社团活动的审美教育价值可以带领学生到当地影剧院观看表演,在戏剧表演结束后采访演艺人员,向他们学习表演经验;学校剪纸社团可以结合当地特色带领学生走进居民小区,向当地居民学习剪纸技术以及剪纸艺术背后蕴含的历史文化等。如此,组织学生参与各种课外实践活动不仅丰富了社团活动的内容,开阔了学生的视野,也促使学生在参与活动的过程中接受审美教育,逐渐提升了自身的审美素养[4]。

(五)学校和社团共同发力,调动学生参与社团活动的积极性

首先,加大宣传力度,提高学生社团活动的参与度。中小学生艺术类社团与大学艺术社团相比不仅规模小,在宣传力度上也存在极强的局限性,这种情况就导致中小学生社团活动的参与度比较低,严重制约了艺术类社团美育价值和功能的发挥。面对这种情况,在教育改革不断推进的背景下,为了提升中小学生艺术类社团活动的参与度,促使学生在积极参与社团活动的过程中接受教育和启发,学校必须加大社团活动的宣传力度。具体来说,中小学校必须结合学生群体的心理特征借助更加新颖的手段进行宣传,包括成立街舞协会、音乐协会等,利用自身的艺术优势吸引中小学生积极参与社团活动。其次,学校要固定社团活动时间,保证学生能自由安排时间参加社团活动。虽然素质教育已经实施了很长一段时间,但当前我国中小学教育依然束缚在“应试教育”的理念中,片面强调高分数,并没有给中小学生社团活动提供较大的自由时间和空间。基于此,为了充分发挥艺术类社团的审美教育价值,学校必须固定社团活动时间,在保证学生安全的前提下可以由教师带队积极参与校外社团活动,以便学生感悟丰富多彩的社团活动中蕴含的美感,最终强化自身的审美素養。最后,学校还要加强与艺术类社团的合作,共同发力强化社团的美育价值。具体来说,中小学校可以灵活借助一些大型活动,包括校庆、表彰大会、毕业典礼等,将社团活动融入学校教育的每一个环节。如此,不仅能给艺术类社团活动的发展营造更加美好、宽松的环境,也能促使学生在参与各种各样艺术类社团活动的过程中发掘其中蕴含的美育元素,循序渐进地提升学生的审美素养。

(六)建立完善的社团美育教育评价体系

完善的社团美育教育评价体系是提升艺术类社团美育效果的关键,直接决定了学校艺术类社团的审美教育效果。同时,有效、完善的艺术类社团审美教育评价体系有助于社团教师在评价过程中及时发现社团活动中存在的问题和不足,并有针对性地进行完善和改进,真正提升艺术类社团活动的审美教育效果,从而提升学生的审美教育效果。具体来说,艺术类社团在强化审美教育活动时,教师必须在社团活动结束之后对学生的实际情况进行更加全面、客观的评价。同时,教师在设定评价指标时还应该结合审美教育目标增加关于“美”的评价比例。例如,为了发展学生的审美素养,篮球社团在对学生参与社团活动的情况进行评价时,不仅要关注学生的投篮结果,还应该评价学生运动过程中的协调程度,借助评价促使学生感受篮球社团活动蕴含的“美”感、关于“美”的创造等,真正充分发挥社团教学评价的美育功能,不断提升和发展学生的审美素养。

三、结语

综上所述,在素质教育背景下,中小学校在培养人才时不仅要关注学生的文化课教学,还应该充分借助艺术类社团活动引导学生在参与社团活动的过程中感悟其中蕴含的美感,循序渐进地提升自身的审美素养。基于此,中小学校唯有重视艺术类社团管理、确定社团审美教育目标、整合校内校外资源、开展丰富多彩的社团审美教育活动、学校和社团共同发力、促进社团教师队伍建设、完善社团评价等,才能充分发挥艺术类社团的审美教育价值。

参考文献:

[1] 侯青燕.联盟带动 名师引领 美育花开——青岛西海岸新区艺术社团建设侧记[J].中小学音乐教育,2021(9):12.

[2] 王莉君.弘扬中华优秀文化,以美育人——高校茶艺社团价值探讨[J].福建茶叶,2021(3):218.

[3] 曾联平.音乐创造为核心的音乐教育哲学观[J].音乐时空,2015(12):139.

[4] 张妍.音乐创造为核心的音乐教育哲学理论[J].北方音乐,2015(19):206.

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