从生活点滴培养留守儿童的孝道品质

苏海燕

【摘要】“百善孝为先”，孝道是我国的传统美德，对于学生优良品質的养成非常关键。我们知道孝道不但是书本上的知识和老师教育教学中始终贯穿的一种教育，更是父母言传身教的一种影响。但是留守儿童，由于父母外出务工，长期不在身边，大多不是与爷爷奶奶或者外公外婆一起生活，就是直接寄宿在亲戚家，教育上必定会有疏漏与不周，尤其是对于孝道的教育更是无处着落，影响留守儿童孝道品质的形成。本文结合日常学校及学生情况，就如何培养留守儿童的孝道品质，从三个方面展开讨论，以便抛砖引玉，能够切实让留守儿童践行孝道，体会其价值，看到其美好，成长为一个对社会有用的人才。

【关键词】留守儿童  孝道品质  培养策略

【中图分类号】G621   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）07-0028-03

在生活中我们发现，人们无论是对大人的评价，还是对孩子的评价，孝道都是其优良品质中一个主要的、积极的因素。无论是一个家庭的和睦，一个社会的和谐，人内在的这种孝道品质都起着不可替代的推动作用。所以，对于学生从小关注他们身上的孝道品质，并加以引导、强化，于学生优良品质的形成非常关键。孝道不只是书本上的知识，还要放在生活中去践行，去体验，才能看到它的美好，体会到它的价值。留守儿童作为社会非常关注的一个群体，他们的孝道教育更是不可缺少。但是由于留守儿童的父母常年外出务工，陪伴他们的不是爷爷奶奶、外公外婆，就是姑姑、舅舅之类的亲戚，对于孩子的教育和管理比较松散，或者心有余力不足。尤其是爷爷奶奶隔辈亲的溺爱，再加上亲戚管理上的疏离，对于孩子孝道品质的养成显然是极大的缺失。为了使留守儿童养成良好的品质，在对于留守儿童的教育中，无论是学校还是家长，都要关注其孝道方面的教育。不但要给孩子们讲一些孝道的故事以及其意义，还要把孝道渗透在教育教学的始终，更要结合生活中的点滴，让留守儿童践行孝道，体会其价值，看到其美好。

一、对留守儿童孝道教育存在的问题

1.家庭孝道教育存在严重不当

在走访中笔者发现，家庭对于学生的教育关注最多的是孩子的学习;其次是对于人的礼貌、行为语言的文明等。而对于孝道问题的教育几乎缺失。

首先，家长不重视对学生进行孝道教育的契机。在观察以及与家长的沟通中，笔者发现，家长如果看到孩子学习不好、成绩下滑是非常焦虑的，但是对于孩子对自己的劳动成果不尊重，都习以为常。比如，父母批评了孩子，孩子听不进去时，直接摔门进了自己的房间，对于父母不理不睬;父母忙着往餐桌上端饭、摆碗，孩子直接坐在桌前玩着手机或者玩具，若无其事;父母在家擦桌子、扫地，孩子躺在床上睡觉或者在一旁玩耍，根本看不到，不理睬等。这些很好的教育孩子孝道与责任心的契机，家长都不会充分利用，使孩子认识不到自己孝道品质的缺失，影响孩子孝道意识、习惯的养成。

其次，关于孝道教育宣传家长也不重视。百善孝为先，所以不管是影视片还是社区等对于孝道的教育都比较重视，如宣传片、宣传画等随处可见。但是在家庭教育中，家长对于这些孝道教育资源或者渠道视而不见。比如，很少与孩子一起看关于孝道的电影;不给学生讲关于孝道的故事;看到关于孝道的宣传画，也不会驻足对孩子讲解，与孩子交流，强化孩子对孝道的认识等，使孩子对“孝道”缺乏正确的认识，也难以在生活中践行。作为家长，在对于孩子思想品德的教育中，应该把孩子的孝道教育放在首位，让孩子通过孝道学会做人，提高责任意识，从而爱上学习，热爱生活，全面提升学生的素养。

2.教师对于孝道教育太空泛

在学校的思政课上，教师对学生思想上的教育，内容涉及爱国、互助、团结等等，对于孝道教育不但缺乏，还很空泛。比如，谈到关于孝道的话题，教师也只会说：“你们要体谅自己的父母，要理解父母工作的辛苦”等。在一些关于感恩的讲座中，明明有孝道的素材，教师偏偏只强化了感恩教育，放大了感恩的内容与意义，缺少对孝道教育理念的宣讲。小学生年龄小，经验有限，如果教师对于孝道不用事实案例呈现在学生前面，或者不详细讲解孝道的理念等，学生很难理解什么是真正的孝道，导致孝道教育有形式没内容，或者内容太空泛，难以打动学生或者唤醒学生关于孝道的认识与意识，使学生在平时的生活中缺少对于爷爷奶奶、爸爸妈妈的关心、体谅，也不会主动给父母的茶杯里添一杯水，给困乏的父母披一件衣服等。孝道是一个学生最本质的善良，孝道教育的缺乏是学生思想道德建设的一种缺失，对学生的成长非常不利。

二、对留守儿童孝道教育的重要意义

“百善孝为先”，孝道不但是每一个人应有的品德，也是我们做人的准则。留守儿童由于长期不在父母身边生活，缺少耳濡耳染、潜移默化的受教环境，他们可能认识不到孝道的价值，更不会自觉地或者有意识地去做这些事情，这会对于留守儿童良好品质的形成造成缺失。所以关注留守儿童孝道的教育，对于他们的成长非常重要。

1.孝道养成学生的善心

一个人善与不善，要看其对长辈有没有孝心。从孝心养成孝道的品质，善自然随行。所以说，孝是善的根本，结合生活滴点对于留守儿童进行孝道的教育，不但能让他们体会孝道的温暖和价值，更能认识孝道的重要性，同时也在为孩子内心埋下善良的种子，为孩子良好品质的形成打好基础。

2.孝道能激发学生潜在的好品质

在生活中我们常会碰到这样的事情，看到一个学生搀扶着老人或者给老人喂饭喂水时，都会发自内心地赞叹道，这孩子真孝顺。还有，我们在教育教学中也会发现，如果一个孩子身上具有孝道这个品质，那么他其他方面的品质，如纪律、劳动、团结、责任等，都不会差。就拿上面这个搀扶老人的论点为据， 无论是小学生还是初中生，在他人的赞赏下，他肯定会在公交车上为老人主动让座，在家里替长辈端茶递水，碰到同学有困难，他一定会主动伸手帮助。这些品质都是连贯的，会形成蝴蝶效应。所以，我们在教学中，要关注留守儿童的特性，联系家长，结合生活中的点滴，对留守儿童进行孝道的教育，使他们养成孝道的品质，提高他们的综合素质。

三、培养留守儿童孝道品质的策略

1.融入爱心教育、孝心教育

教育的重要性不言而喻，培養留守儿童孝道品质，离不开爱心教育、孝心教育。作为一名优秀的小学教师，在和学生交心的同时，还要在日常学习、生活中帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有集体荣誉感、社会责任感，心中时时有他人。为此，在日常教学和班级管理中我注意恰当地融入爱心教育、孝心教育。在母亲节来临之际，我问：“谁给父母过过生日？”“没有！”“谁知道父母的生日？”“没有！”“谁在母亲节给母亲送过礼物？”“没有！”我并没有批评学生，而是说：“难怪我们会走在一起，我也是一个不孝的儿子，我也不知道父母的生日，想起来，真是惭愧，不过，我们有错即改，想想我们如何做。”学生马上进行了热烈的讨论、发言，提出一些千奇百怪的想法，发表了许多出乎意料的建议，达到了往日苦口婆心的说教都达不到的目的。

2.通过言传身教，培养孩子的孝道

思不如说，说不如做，这句话用在培养留守儿童的孝心、孝道上，再恰当不过了。与其他学生相比，留守儿童缺的是身教。记得曾经有一个广告，一位妈妈忙完家务，端了一盆水给母亲泡脚。被三四岁的儿子看到了，儿子跑去也给母亲端了一盆泡脚的水，让妈妈洗脚。虽然，儿子端着水泼泼洒洒湿了衣服，但是母亲对于奶奶的孝道行为，显然影响了孩子。所以，学校也好，社会上的一些组织也好，要长期关注留守儿童的父母，与他们沟通，让他们勤回家看看，同时也尽量做到孝道，为孩子做榜样。比如，回家为父母拆洗被褥、换洗衣服;给父母做饭、端洗脚水、剪发、剪指甲，为家中的老人捶背、加衣等等。这样，就能在一定程度上弥补留守儿童因父母长期在外而缺少的身教，让留守儿童从小学会孝道，懂得如何才能做一个有孝心的孩子，久而久之使其养成良好的品质。

3.从小事抓起，培养留守儿童的孝道

俗话说：“莫因善小而不为，莫因恶小而为之。”在孝道方面更是如此。孝道如果养成了，孩子眼里、心里装着孝道，自然时时处处在生活中就会去践行。所以，在培养留守儿童的孝道时，家长或者学校要注意从小事入手，让孩子看到一些小事，做好一些尽孝心的小事。比如，自觉地帮父母捡起掉在地上的东西;自觉地给家长杯子里添水;自觉地把碗筷收到厨房，减轻父母或者爷爷奶奶哪怕一点点的负担，看见他们为这个家的辛苦和疲劳。否则，一而再，再而三，以小积大，形成习惯性，不要说替父母或者爷爷奶奶捡起掉在地上的东西了，甚至他们有病睡在床上，孩子也不会想起给他们递一杯水，端一碗饭。学习要从基础入手，才能为学习更艰深的知识打下好基础。孝道也是一样，让留守儿童从小事、小处入手，做好每一件事，他们的心里眼里都会看到他们该做的事情，该尽的孝心。同时，还能培养孩子的爱心、善心，使他们变得更加和善、温暖，传递爱，也接受爱。

4.从感恩入手，培养留守儿童的孝道

懂得感恩的人，才能看到他人的好，他人为自己的付出，哪怕是父母还是身边其他的亲人、朋友。在留守儿童孝道品质的培养中，首先要培养孩子的感恩之心。要让孩子们知道，任何人对我们的好、对我们的付出不是理所应当的，包括父母，从而学会对别人付出，学会感恩。比如，爷爷奶奶或者外公外婆，每天操心自己的一日三餐，关心自己的学习，为自己收拾房间、洗衣服、陪自己写作业，甚至还要一日四次地接送等。教师在教学中，要利用班会或者早读的时间，把生活中这些看似习以为常的事拿出来，让学生讨论，引导他们从这些生活中看惯了、接受惯了的事情中，看到付出、奉献的美德，从而激发学生的感恩之心，进而培养和提升留守儿童或者更多学生的孝心、孝道。

5.紧密结合教材，培养留守儿童的孝道

教师在上完那些与孝心、孝道、孝文化有关的课文后，可以给学生布置相对应的课后习题，进行课下的延伸。在延伸的过程中，让学生感受到孝道养成和德育教学的重要性。课下延伸主要可以通过作文等帮助学生养成孝道，教师可布置与课堂中孝道知识相关的习作，让学生在写作的时候，陶冶自己的情操，净化自己的心灵，培养他们的孝道。当然，小学思想品德教材中，中学的历史等教材中，也有大量有关传统文化的内容，老师要懂得挖掘，充分利用，长期坚持，就能不知不觉地把传统经典文化的根，扎到学生的意识里、认知中、思想中，实现促进学生学习，提高我国民族文化精神的教育目标。

除此之外，教师还可以通过课下的阅读帮助学生进行孝道的延伸，读一本关于孝道的好书，仿佛在与一位优秀而富有孝心的人倾心交流，教师可以定期组织与孝道有关的读书交流活动，让学生学习书中主人翁的良好品德，成为学生学习和敬仰的榜样。至于像下面这样精练而隽永的关于孝道的短诗，留守儿童了解起来没有任何障碍：据说有一种感恩草，她会在每天清晨流下一滴泪挂于叶尖，其实那是一种回报。留守儿童轻易就会感悟到那是一种什么样的感情——那是感恩，那是孝道，一株小小的感恩草，一个小小的生命，都不忘回报。学生也要像感恩草那样怀有一颗感恩的心灵，来感恩父母，感恩老师，感恩生活学习中那些提供关怀的人。

四、结束语

留守儿童的一个特征，就是父母长期不在身边，这势必会给他们的教育造成缺失。虽然孩子在学校接受教育，学习知识，可是像孝道这种更需要言也传、身也教的教育，留守儿童既需要理论上的理解，更需要父母能在生活点滴中给他们示范，让他们有榜样。所以，学校要与家长紧密联系，不管在学校教育中，还是家庭教育中，都从生活小事入手，从言传身教入手，从感恩入手，从学习内容入手，激发出学生浓浓的感恩之心，切切实实培养和提升留守儿童或者更多学生的孝心、孝道，为他们健康而全面的发展奠定良好基础。

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