朋辈团体心理辅导在大学生纪律教育中的应用策略研究

【摘要】朋辈团体心理辅导是基于团队模式下，对援助对象进行心理教育和行为指导的辅导方法。本文通过分析朋辈团体心理辅导在当代大学生纪律教育中的作用和积极意义，从实践角度探讨了朋辈团体心理辅导在高校教育工作中的应用策略，充分发挥大学生的个人主体地位，帮助在校大学生建立起纪律教育的自我意识，进而改进和加强当前高校的纪律教育工作。

【关键词】朋辈团体心理辅导  大学生纪律教育  应用策略

【基金项目】2019年广东省普通高校青年创新人才类项目（高职）《朋辈团体心理辅导在学生纪律教育中的应用》，项目编号：2019GWQNCX133。

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）07-0190-03

1.引言

朋辈团体心理辅导是近几年兴起的教育方式，它立足于人的认知发展理论，运用正确的心理援助技术，通过分析大学生在与同龄人的交流交往过程中，其主观世界和心理状态被刺激并不断发生改变的现象。从而进一步由团队中的领导者根据每个成员所存在问题的相似性，帮助团队成员在相互交流中实现自我的认知、接纳和调整改善。朋辈团体心理辅导通常采用“反映”“澄清”“角色扮演”“解析”等技术手段，通过整理团体成员的言语和行为信息，帮助其清晰地表达自己的思想，并对自己的言行举止进行思考，进而引导其认识并养成符合大学生纪律准则的行为习惯。

从管理相对严格的中学教育步入大学，很多学生开始放飞自我，被各种欲望所吸引，进而出现学生违规违纪的现象，因而大学生的纪律教育问题一直是高校管理的重难点。在这种情形下，传统的辅导员开展班会、或是单独讲话的教育形式往往无法起到改善作用，大学生的惫懒心态是纪律问题频出的主要原因。因此，近些年引入的朋辈团体心理辅导的方式逐渐成为高校纪律教育的主要方法。

2.朋辈团体心理辅导在大学生纪律教育中的作用

2.1朋辈团体心理辅导能够培养大学生的信任感和归属感

朋辈团体心理辅导的关键是对团体的认可与信任，即学生接受在团体内进行一些活动，帮助学生通过在活动中实现相互交流和相互作用，进而充分学会认识自己、接受真实的自己，并且弄清楚自己与他人和整个团体的关系，从而了解大学生行为处事所应遵循的纪律准则，熟练掌握各项社会技能，最终建立起大学生符合社会道德和学校纪律要求的生活适应能力。大学生处于刚刚成年的年龄段，他们是一群具有很大发展潜能的群体。在大学生群体的日常相处过程中，同龄人之间的认可与欣赏对他们性格的形成产生很大的影响，从而影响他们的行为。怎样让大学生形成良好的性格是一个非常重要的课题。因此，对症下药，通过应用朋辈团体心理辅导的方法来帮助具有心理困扰和认知困难的大学生，相较于传统个别辅导而言，这种团体辅导的形式可以帮助其产生更多的信任感和归属感[1]。在团体活动中，大学生可以形成對团体的信任，从而帮助其对周围的其他人产生信任感，通过形成对团体的归属感，进一步产生对国家，对社会的归属感。而这种信任感和归属感在很大程度上帮助他们建立符合大学生纪律的行为准则和思想标准，使得他们能够做出恰当的选择，不违规违纪。

2.2朋辈团体心理辅导能营造良好的团队氛围

朋辈团体心理教育活动是以大学生作为主体，让所有的学生充分参与，淡化教师等在高校纪律教育中的主导地位，让所有不同发展水平的学生都有自由表达的机会，通过类似头脑风暴的形式使得学生深化对纪律教育的理解。除此之外，在团体活动中，领导者也要充分发挥其引导作用，引导学生就大家共同关注的焦点问题进行探讨，在活动陷入僵局时及时进行调整和启发，提高学生参与度。同时，团队中的领导者要对朋辈团体心理辅导过程中各个学生的表现、活动的状态等各种信息进行收集和处理，通过结果的分析对每个学生的情况进行详细了解，从而可以制定出更有针对性，效果更好的心理辅导活动。在团体辅导中，领导者可以通过提前设计的活动（如“心灵碰碰车”“优点轰炸”“雨后彩虹”等），使学生在良性的人际互动氛围中积极参与纪律教育，有效帮助大学生宣泄情绪、习得正确纪律行为、矫正认知、开发潜能、解决问题，不断提高其道德规范水平，促进人格成长[2]。

2.3朋辈团体心理辅导成为高校纪律教育的重点

随着时代的进步，朋辈团体心理辅导成为一种具有发展潜能，适应现代教育的教育模式，适应了当代大学生纪律问题的特质，能够以一种渐变的、让学生易接受的方式潜移默化地影响和改变学生。朋辈团体心理教育可以帮助学生在与同龄人进行交流和活动的同时，对自身的问题进行改正，这种方式比传统的教育方式更具有接受度。而且，朋辈团体心理辅导可以通过帮助学生解决新生入学问题、与人交往问题以及考试和未来就业问题，贯穿大学生学习和生活中易出现纪律问题的方方面面，为大学生设计不同的团体情境，在团体活动中增加与他人交往的机会，使学生获得相应的接纳和援助，并且对大学生的性格和行为产生一定的影响。

3.进行大学生纪律教育的意义

3.1宏观上，高校进行学生纪律教育具有历史意义和时代意义

纪律建设是大学生教育建设的关键组成部分，对其日后步入社会也将产生极为重要的影响[3]。从国家战略层面来讲，自抗日战争起，毛主席就提出要将纪律建设作为党的建设的重要组成部分。在我党的建设和发展过程中，严密的组织管理和铁的纪律是党的事业取得胜利的法宝之一。党和国家的历届领导人都曾提出纪律要求，毛主席提出“三大纪律八项注意”，邓小平同志说：“我们这么大一个国家，怎样才能团结起来、组织起来呢？一靠理想，二靠纪律。”江泽民同志也曾告诫我们：“党的纪律极为重要。它的政治作用，就是维护党的团结统一，保持党的先进性和纯洁性，增强党的凝聚力和战斗力，保证党的纲领、路线和任务的实现。”习近平同志也强调纪律对党建的重要作用：“我们这么大一个政党，必须靠严明规范和纪律来管好自己的队伍、来战胜风险挑战”。所以，在高校开展纪律教育是社会历史和时代潮流的必然要求，高校要重视大学生的纪律教育问题，建立起大学生的纪律意识，将其作为大学生教育的重要内容之一，为国家和社会培养出遵纪守法，具有远大理想的社会主义建设者和接班人。

3.2微观上，高校进行学生纪律教育具有现实意义

从学校的角度来说，大学生纪律教育是日常进行正常教学活动的基础，学校的纪律不严明，将会使得高校的教学氛围和教学质量都受到严重的影响，对学校的整体管理也是巨大的破坏。因此，进行大学生纪律教育，营造一个更加公平、公正、和谐、高效的校园环境，是高校需要重点关注的内容。其次，从学生个人的发展层面来讲，一个不遵守纪律要求的学生是无法得到社会的认可的，他们的行为将会受到个人、学校、社会和国家各个层面的抵制[4]。高校进行纪律教育可以明确大学生的行为准则，培育他们务实而非务虚的态度，帮助他们更好地投入到学习当中，夯实自身的专业基础，为日后步入社会练就扎实本领[5]。此外，“责任感，纪律观念，专业技术”是当代劳动者的核心素质，也是当今社会和企业聘用劳动者的评判标准。一个没有严明纪律观念的人无法在工作和生活中做出正确的选择，也无法承担起作为一名合格劳动者的责任和义务。因此，加强在校大学生的纪律教育，培养他们的纪律意识和纪律意志，让他们的行为举止符合纪律规范要求，才能让他们拥有重要的心理资本，肩负着实现中国梦的重要任务，为今后的人生发展做好准备。

4.朋辈团体心理辅导的应用策略

朋辈团体心理辅导的实施目的是帮助团队成员养成健康的人格，形成良好的性格，可以适应与团队成员之间的交流，因而对于大学生纪律教育尤为关键。团体心理辅导强调“成长”，它帮助学生在互动实践中明确对纪律的认识、纪律的作用，并能够针对性地对每一位学生产生启发，让他们都有所成长和收获。

4.1辅导方案因“人”而异

“因材施教”向来是我国教育的提倡方式，在进行朋辈团体心理辅导之前要进行充分的调查，领导者需要先对团队成员进行充分的调查和了解，清楚成员的性格特点和为人处事方式，并可通过观察、访谈、问卷等多种方式对上述问题进行全面调查[6]。在了解每一位大学生的具体状态后，根据学生的具体性格特点和行为规律，制定辅导方案用于妥善解决纪律矛盾。此外，还需要从学生不同的纪律问题出发，将这些问题进行分层划分，如“黄赌毒”问题应作为最高级别的纪律问题进行解决处理等，进而将辅导方案的作用发挥到最大，矫正在校大学生的不良行为，帮助每位大学生形成良好的个性和完善的人格。

4.2辅导效果以“活”为主

朋辈心理辅导员在开展纪律教育辅导时，要根据团体成员的具体对象和本次辅导的具体目标进行灵活变通，借助于有趣的素拓实践活动，包括Cosplay、简单的话剧小品表演以及行为训练等方法，帮助团体成员进行更高层次的思想改变，从而对自己的行为进行反思和改变，大大增强辅导效果，最终达到纪律教育的目的。如“Cosplay”的辅导方式，可通过3～5个学生进行情景演练，分别在其中扮演不同的角色，用这种方式让团队成员进行角色的认知，从而加深对自己的认知，促进行为习惯的改变。在角色扮演的过程中，团体成员通过亲身实践体验，了解纪律问题的重要性，获得解决纪律问题的灵感，并可通过反复练习把纪律意识和行为固化为日常习惯[7]。多种多样的辅导形式是朋辈团体心理辅导的一大特点，也是其能够实现在团体活动中，充分考虑团体成员心理，把握团体活动使用的时机、频率和实用性，进而实现大学生纪律教育的灵活辅导。

4.3辅导动力以“源”为头

朋辈团体心理辅导的动力源头是高校朋辈心理辅导员的队伍建设，高校朋辈心理辅导员队伍主要由党团委老师、学生会干部、大学生心理协会骨干和班干部等组成[8]。因此，为最大化高校大学生纪律教育成果，首先要对学校的相关培训人员的能力进行提高，通过定期开展培训活动提高辅导员的综合素质和专业能力。高校的心理辅导人员必须要具备以下能力：一是具备纪律教育的基本常识，自身行为纪律严明，具有清晰的自我认知和积极向上的人生观，正确的价值观;二是个性开朗、活泼，对人真诚，热心肠，在日常生活中喜欢帮助别人，并且善于与人沟通，行为处事让人信服;三是一定要有自己独特的纪律教育方法，并能够根据团体成员的实际情况灵活调整;四是心理辅导员在对学生进行辅导的过程中，要严格遵守学校的保密原则，尊重学生的隐私，不能透漏出去。在日常学习生活中，学校的朋辈心理辅导员要时刻关注身边的学生，通过他们日常的行为处事习惯来探知其是否遇到了问题，尤其要重点关注那些经常出现纪律问题的学生，从而保证当学生出现纪律问题时，可以对当事人进行心理干预，减少学生纪律问题的发生。

4.4纪律问题以“防”為主

为增强高校大学生纪律教育的实效性，学校应该构建合理的心理干预方式，达到分层次、全方位地关注学生的心理变化，在学生产生不良的心理状态时进行干预。对学生进行班级、学院、学校三级的分层次纪律教育，以寝室长、心理委员、辅导员、院系、学校五级纪律反馈机制进行有效预防，为大学生提供健康成长的基础服务，维护学校校园的正常管理和教学秩序。此外，学校的辅导员要着重对家庭环境不好、经济方面困难以及性格内向不擅长与人交流的学生，在日常生活中多关心帮助他们，引导他们，营造出有利于纪律教育发展的环境，保证在校大学生的健康成长。

5.结论

在高校采用朋辈团体心理辅导的方式进行大学生的纪律教育，这种教育形式符合大学生的心理状态和未来发展，是高校进行纪律教育和纪律管理的重要补充，有助于帮助大学生形成良好的纪律意识，养成严明的纪律行为习惯。而辅导者在帮助团体成员的过程中，要因人而异设计辅导方案，灵活变通，提高自身的专业水平，将大学生纪律问题预防并扼杀在源头。

参考文献：

[1]高淑艳，田新山，郑宇姝.朋辈团体心理辅导对大一学生职业生涯规划状况的干预[J].中国健康心理学杂志，2017，25（4）：581-585.

[2]张海苓.朋辈团体心理辅导对大学新生适应性影响探析[J].校园心理，2013，11（6）：391-393.

[3]徐国斌.朋辈团体心理辅导在大学生积极心理健康教育中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013（5）：83-84.

[4]韩雪.朋辈团体心理咨询促进大学生自我成长的实验研究[J].商丘职业技术学院学报，2015，14（2）：110-112.

[5]欧阳丹.浅析高校朋辈团体心理辅导方案的设计与实施[J].高教论坛，2009（4）：117-119.

[6]傅博娜，张敏，张慧.朋辈心理互助与大学生心理健康[J].高校辅导员学刊，2009，1（5）：42-45.

[7]赵玲令.试论朋辈心理辅导对提升大学新生适应能力的价值——以湖南工程学院为例[J].科教文汇（中旬刊），2015（4）：145-146.

[8]文秋林.校园朋辈心理辅导的理论思考与实践探索[J].广西青年干部学院学报，2006（6）：14-16.

作者简介：

成彦博（1987年10月-），男，汉族，广东省清远市人，硕士，研究方向：社会文化。