浅述探究式教学法在小学语文教学中的应用

2022-07-13 15:13金银凤
课程教育研究 2022年7期
关键词:探究式教学法教学思想语文教学

金银凤

【摘要】小学语文对学生的思维能力以及语言表达能力都有着极为重要的影响,而让实际的教学过程焕发新的生机,让我国的整体教育过程与新时期社会发展过程更为契合,就需要每一位语文教师及教育工作者做出更多的努力与付出。本文中笔者将会以探究式教学法的基本概念与实施要素为切入点,针对探究式教学法在小学语文教学中的实际应用优势与策略进行初步的分析与探讨,希望对相关从业人员起到借鉴作用。

【关键词】探究式教学法  小学语文  语文教学  教学思想

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2022)07-0193-03

探究式教学法最早由西方教育界提出,并为其建立相关理论与体系基础,从其本质角度分析,探究式教学法是构建主义教学理论在不断融入全新教学思维后所形成的新的教学模式,其理念基础强调学生的本体地位,并将培养学生的综合素质作为最终目标。探究式教学法可大幅度激发学生自身的发散性思维,拓展其想象空间,提高其思维灵敏度与灵活性,极大改进传统教学过程所存在的弊端与漏洞。从教师角度出发,探究式教学法将实际的教学任务分配给每一位学生,教师在课堂上的实际教学压力大幅度降低,自身的工作负担得到有效缓解,实际的教学效果与教学创新性更高。

一、探究式教学法在小学语文教学中所起的作用

探究式教学法能够彻底转变传统教学思维,其在实施过程中,小学语文教师需要利用合理的方式,结合实际的授课内容,引导学生完成对具体教材内容的学习与探究。同时探究式教学法可以让学生在语文知识体系的学习过程中,充分发挥想象力和创造力。小学语文教师也可以时刻保持一种质疑与讨论的态度,并充分表达自我的内心想法,学会与他人分享,共同完成对应问题的分析与探讨。因此,语文教师在实施小学语文教学过程中,需要让每一位学生充分认识到语文的本质,多角度多手段实施具体的教学过程,并逐步提高实际的教学质量,完成新课改政策下的教育体制创新工作。“新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。”探究式教学以新的教学模式引领着学生的教学实际,在学生学习语文的过程中发挥着非常重要的作用。

(一)充分培养学生的语文情感

情感教育是小学语文教育过程中一项重要元素,学生对于语文内容的情感,对于每一篇课文所表达的情感,都需要每一位语文教师予以充分的关注与引导。同时,学生的情感成长,更需要使用有效的手段去激发与引领,此时,利用探究式教学法,教师可将学生情感的培养过程交给学生自己,引导其在自我想象过程中完成对不同知识内容的探索,并以自身兴趣爱好为基础,全面激发其在语文知识学习中的情感思想。

(二)充分调动学生的积极性

与其他阶段教学过程相比,小学阶段的学生更为重视教师对其的看法,每一位教师在实际教学活动中的一举一动都会对学生产生影响。因此,在当前小学语文教学过程中,实施探究式教学方法,并为这一教学模式打造良好的课堂氛围,可以有效调动学生的积极性,学生可在知识的学习过程中感受到被尊重的成就感。因此,教师不仅要关注实际课堂的教学效果,更需要提高自身对学生的正向引导力,从自身一言一行做起,充分鼓励每一位学生参与到探究学习中。

(三)全面提高学习效率

探究式教学过程拉近了教师与学生之间的距离,教师引导学生完成对知识的探索,学生在教师的鼓励下,不断拓展自身的思维,彻底扭转传统教学过程中教师严厉刻板的形象,学生不再有畏惧心理。在这种背景下,学生对于知识接受心理更强,对于课堂本身也不会存在抗拒心理,最终全面提高学习效率。

二、探究式教学方法的设计理念

(一)目的理念

探究式教學重在“探究”,因此,教师必须要对所有探究的问题进行科学、合理的设计,要充分考虑到探究的目标。在课堂教学过程中,对学生的引导和帮助要有方向,让学生的思维始终在正确的轨道上前行,并且自己解决问题,提升能力。

(二)主体理念

在教学中运用探究式教学方式,最重要的一个环节就是教学主体的转变,要以学生为主体,以学生的自主探究为重点,要激发学生学习的主动性和积极性,使他们积极拓展自身思维,发展和提高自己的能力。所以,这就要求教师要转变传统教学理念,改变过去那种教师主宰课堂的状况,根据学生的认知特点和学习能力,结合教材上的相关知识,设置探究性的问题,让学生在探究中习得知识,增长能力,开拓思维。

(三)部分与整体相结合的原则

在教学中开展探究式教学,要科学严谨地进行,要学生能够真正地进行探究,经历探究的整个过程。但是,课堂教学时间是有限的,而且每一节课都有详细的教学目标和教学计划,因此,探究式教学的实施在课前要有相应完整的计划,要和日常的教学目标完美地结合在一起。而且,设计时要考虑问题的层次性,以在实际展开中层层推进,从部分到整体,逐层地推进。

(四)鼓励实践的理念

探究式教学注重的是学生学习的主动性和自主权,因此,在很大程度上能够促进学生参与教学的积极性和主动性,尤其是在小学课堂教学中,小学生本来就生性活泼,喜欢活跃融洽的教学氛围。因此,在教学中,教师要抓住学生的这个心理特点,对学生进行鼓励,引导他们积极发挥自己的想象和联想,参与教学。例如在教学《落花生》的时候,文章描写了作者经过父亲的引导,从一粒普通的毫不起眼的花生中感受到了一种默默奉献的品德。教师此时就可以引导学生:“在日常生活和学习过程中,你们也可能在不经意的时候,通过家人、朋友、老师,透过一些简单的事情得知了一些为人处世的道理。你们能像作者一样,用手中的笔详细地写下来吗?写出来后老师有奖励啊!”通过这样的方式,鼓励小学生动手写作,通过这样的片段写作或者日记、周记的方式积累写作的素材,写作经验,进而慢慢提高学生的文学素养和写作能力。

三、小学语文教学实施探究式教学法的具体措施

(一)教学目标的提取与分解

任何形式的教学都需要一个科学合理的目标,从层面上讲,目标有三个:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。探究式教学是其中的“过程与方法”,是学生语文素养中的重要部分。需要教师注意的有以下几个方面:

1.探究式教学只是一种教学方式,需要科学合理地使用,并不是所有的课程都需要实施探究,教师首先要明白,哪些内容适合开展探究式教学,哪些内容不适合。有的内容,可能教师最普通的讲解就能让学生明白透彻。

2.探究总是指向核心的目标。实施探究式教学,教师要根据每一节课的教学内容和教学计划,围绕教学目标设计探究点,使学生在探究的过程中既能完成教学任务,也能锻炼和提升自身的探究能力,使教师的教学和学生的学习更加有效。

3.目标的分解与落实,体现探究式教学的层次。探究式的教学目标不是一蹴而就的,需要根据学生的实际情况进行分解,将一个主要的目标分成几个适合学生探究的小目标,然后围绕这些具体的小目标进行教学,需循序渐进、层进式地逐步深入。尤其是在语文教学中,语文教学的目标通常较为宽泛,教学时的着力点不精准,不聚焦,会影响教学效率。因此,分解成为一个个精确的小目标能够让教学更加具有针对性。

(二)创设对应的问题情境,让每一位学生自主进入课堂氛围中

探究式教学的关键在于对问题的查找与探索,但是,从语文知识本身角度出发,其知识内容存在着很大的抽象性,如果没有良好的引导方式,学生对于问题的探索能力将会严重受限。因此,在实际的教学活动中,语文教师需要注重问题情境的设立,充分调动学生的兴趣,活跃课堂气氛,让每一位学生都能自主去寻找具体的问题,并不断寻找这些问题的具体解决办法。比如在为学生讲解部编版六年级上《穷人》一文时,在课堂导入环节,可以设置一些问题:为什么本篇课文要以《穷人》为题?对安娜的神态描写都有哪些?心理描寫都有哪些?通过这些描写我们可以体会到什么?在这些问题中,每一位学生都是参与者,教师应该注重每一位学生的参与积极性,让每一位小学生都能参与其中,让他们都能够去思考这些问题,回答本篇文章的中心思想,作者通过这篇文章想要表达怎样的思想感情,为什么要采用多种描写手法来写安娜,从而激发小学生学习语文的积极性。“当今的探究式学习已经不仅仅是个人独自建构,而是更强调形成教师—学生探究共同体,学生在这个共同体中进行协同建构。”

(三)运用探究式教学,提倡小组合作学习

小学生在具体的教学活动中,因年龄与心理因素的限制,往往会表现出一定的畏惧心态,甚至有自我否定与抗拒心理,这样就难以开展探究性教学。因此,教师需要对学生进行合理的引导,激发出学生的探究欲望,使其自主探究。其中小组合作是一种良好的形式。教师可以先对学生进行合理的分组,然后结合课文提出一系列问题,让学生相互讨论,在小组活动过程中,学生有了自由的空间和时间,他们的思维会更加活跃,联想会更加丰富。比如在为学生讲授基础知识标点符号的过程中,教师可以根据标点符号作用的不同,将学生分为句号组、逗号组、感叹号组、引号组、省略号组……,为了让学生掌握标点符号的使用方法,教师可以让学生自主探究自己应该在段落中是什么作用,也可以让学生探究段落中的句子应该使用怎样的标点符号,那么哪一组学生就可以上前,通过这种有趣的教学设计,可以激发小学生学习知识的兴趣,也可以不断培养学生创新和探究学习的能力,让学生在不断的学习中把握学习语文知识的命脉,不断实现高效学习。

需要注意的是,在教学中设置问题,让学生进行讨论、探究,教师是引导作用,注重的是小学生自由提问,自由回答问题。教师要关注每一位学生,在合作学习的过程中,引导学生的思维在正确的方向上发展,让他们能够获取到准确的信息。在学生讨论完成以后,教师要为他们实施积极向上的评价和反馈,让学生在小组合作学习中,能够发挥自己在团队中的作用,培养自己的团队意识和合作意识。老师不能就学生的问题和答案有过多的干预,要最大限度地给予小学生空间,注重培养他们思维的发散性和自主探究的能力。

(四)利用多种创新型教学手段,引导学生完成自主探究,拓展其知识体系

传统教学过程中,教师是课堂的主体,而学生只是知识内容的被动接受者,而在探究式教学模式中,学生是问题的发掘者与探索者,教师只是整个课堂的规则维护者与引导者。这一角色的转变,需要教师利用多种创新型教学手段,全面引导学生完成知识内容的自主探究过程,例如:教师可利用多媒体教学方式,在对应的课本知识传递过程中,提前设置多种问题的引导点;教师也可利用思维导图的方式,让原本单一的知识线条形成更为发散的树状结构等等。在此过程中,小学语文教师应该将语文理论知识与实践相结合,并注重将语文知识运用到实践中,并在实践中不段探索优化这种探究式学习的策略,并在整个探究过程中准确地把握探究式学习的核心要素,在设置问题的过程中,教师也可以让小学生随意提问,让学生成为主体和主导,注重小学生的心理愉悦性,顾及小学生的心理发展成长特点,并在探究过程中不断研究新知,以满足小学生的求知欲和新鲜感,激发他们对知识的探究欲。

四、多样练习,强化探究效果

课后作业和练习是教学过程中必不可少的一个环节,而课后的练习和作业更加依赖学生的主动性和积极性,更加注重学生的探究。因此,教师要创新课后练习和作业形式,依照学生的个性,增加课后练习的趣味性,只有这样,才能使学生积极参与到课后练习中,从而进一步强化学生的探究效果。例如,《肥皂泡》这篇课文是十分贴近学生生活的,学生对此很有熟悉感,很有共鸣,学习起来就感到很有趣味。因此在布置课后作业的时候,可要求学生根据自身的生活经验介绍自己最喜欢的一种游戏,并说一说为什么会喜欢这个游戏。最终,通过这样一个生活化的练习任务,使学生结合这篇课文的主题进行了更加深入的思考,从而进一步深化了学生的知识理解效果。

五、结束语

综上所述,小学语文课堂实施探究式教学模式,不仅可满足新背景下时代发展对教育体系的要求,更可充分培养学生在知识学习与积累过程中的探索欲望,并不断培养其主动学习的心态,提高其对语文知识的学习兴趣,最终全面提升学生的综合素质水平。

参考文献:

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