试析初中德育中的情感教育

严冠雄

【摘要】情感教育运用于初中德育，既能促进初中生参与热情的提升，又能使学生充分体会到德育对于其成长造成的重要影响。鉴于此，在初中德育当中，各位教师要需注重情感教育的开展，以实现德育效果的优化，有效落实德育工作的，并促进学生认知水平与德育水平的整体提高。本文就初中德育中存在的问题为切入点，并据此深挖德育有效落实的策略，希望能够给相关工作者提供一定的参考意见。

【关键词】初中阶段;德育;情感教育;策略

初中阶段的德育主要就是通过多种教育、管理方式对初中生的道德意识、学习习惯、生活习惯进行培养，以此使初中生逐步形成正确的价值观以及人生观，并将其深根于脑中，外化成为持久性的良性学习与生活习惯，使学生无论是在面对生活中的坎坷还是学习上的困难时都能保持一个良好的、积极的心态。而当前处于幸福年代的初中生来说，他们正处于青春期，部分学生的心灵较为脆弱，极容易受到打击，并产生焦虑、暴躁且极其自卑的不佳情绪，再加上部分学生欠缺独立自主的精神，欠缺坚韧不拔的意志，即便是一件小事，也可能会对他们造成严重的心理打击。因此，初中德育中，教育教学方法的分寸十分重要，而教师在教育与管理学生的过程中需注重情感教育的融入，促進学生与自己产生情感共鸣，直击学生的内心，以促使学生充分体会到教师用心的同时，形成健全的人格，提升学生的道德素养。

一、初中德育中存有的问题

第一，教师的工作理念较为滞后。目前，初中教师主要把教学当作工作的主要内容，而忽视了学生的思想、人格方面的教育，出现了注重学习而轻视道德的状况。首先，相关的精神教育缺乏，影响到学生自身的多元化发展，这就使许多学生在心理上无法获得满足，师生二者的关系出现僵持的现象。其次，在传统教育当中，教师更加注重德育中理论知识的讲解，学生实践不多，也就无法真正领悟德育的某些内容，而缺乏相应的德育，再加上有些教师认为开展德育工作费时又费力，就会把教育的重心置于学生学科知识的学习，以便于学生能更好地进入下一阶段的学习。因为德育中教师存在教学理念的认认知偏差，就会影响到学生接受相关思想教育，并使学生形成不佳的行为习惯，影响其成长与发展。

第二，德育开展的方法落后。初中阶段的德育教师主要是通过班级会议的形式，在班会上师生间互相交流，该过程主要是班主任与任课教师作为主体，这就导致学生在德育中的主体地位不断弱化，对学生的德育效果不明显。新课改下，学校愈来愈注重学生在课堂的主体地位，单纯的说教已无法满足学生的实际需求，并影响到德育效果的实现，长期以往，就会使学生出现逆反心理。目前，初中德育的开展过程，还要求教师充分关注到学生自身的心理特征，坚持以生为本的原则，促使德育工作的有效落实。

第三，师生关注不够和谐、对等。班主任及任课教师长期是学生课堂学习中的主体，尤其是当前的班主任，其更多是以主人翁的姿态对学生实施教育以及管理。在该过程中，就忽视了与学生的平等交流，共同成长，致使学生在课堂学习时，缺乏对教师教育的认同感，教师也就无法实现有效的引导。同时，在实际生活当中，师生关系不够和谐，导致大多数学生对于班主任或教师都存有一定的畏惧，不愿与教师积极沟通，并影响到德育工作的有效开展。

二、初中德育中的情感教育的策略

（一）把控时机，丰富情感体验

初中德育中开展情感教育，通常需要教师准确地把控渗透情感教育的时机，并在日常管理以及教育过程中体现德育，丰富学生的情感体验。在实际教学工作中，教师需充分关注到学生的情感体验，既要关注到知识目标与能力目标，又要深化学生情感价值观的体验，以实现情感教育的合理融入。在初中德育的情感教育开展中，教师需立足于初中生的实际生活，与学生身边的事例与社会热点有效结合，进行情感教育，以促使情感教育更高效地融入到实际教学。教师可将社会上的乐于助人的事件，比如，护士下班路上救助突发疾病的患者、勇于救起落水的儿童等，这些都能当作开展情感教育的素材，借助于社会中的正能量事件，促使学生形成相应的情感认知，并逐渐成为积极向上且乐于助人的人。鉴于此，在德育过程，教师需准确地把控情感教育的融入时机，并与社会中的常见现象以及热点问题有效结合，使学生自身的情感体验更加丰富。

（二）尊重学生，构建沟通桥梁

情感教育的开展需以尊重学生的主体地位为基础，立足于学生的想法与情感进行教育，此时，就要求教师充分尊重学生，注重师生关系的有效转变，为师生构建沟通的桥梁，从而保证师生的有效互动与平等沟通。就初中生来说，其心理素质产生了较大的变化，心理会变得十分敏感与脆弱。因此，在初中德育中开展情感教育，需立足于以生为本，深层次了解学生内心的想法，并立足于学生的角度进行分析以及解决问题，从而实现师生的高效互动，以达到显著的教育效果。由于初中生愈来愈注重“自我”，教师就需让学生参与班级的具体管理事务以及相关制度的建立中，民主化选举班干部，从而使学生充分感受到自身的主体地位，并满足学生学习与发展的心理需求。除此之外，教师在组织开展相关教学活动或者是课外活动时，同样需让学生积极参与到教师的准备工作中，以达到师生互相交流的目的，形成和谐、对等的师生关系，从而使教师真正地了解到学生想法的同时，贯彻落实情感教育。

（三）完善组织机构，增强情感教育

在初中德育中开展情感教育，学校可构建完善的组织机构，让专业的德育教师牵头构建高水平以及高素质的教师队伍，让德育教师对其他的教师实施培训，以促使教师充分明白情感教育开展的必要性以及重要性，并通过案例分享，促进教师专业能力的有效提高。同时，学校需注重情感教育的评价体系构建，在学校教育中，评价是其重要的部分，经过高效评价，不仅能够使教师有明确的教育方向，而且还能实现教学反馈的完成，便于后期教育工作的顺利开展。由此可知，情感教育的科学、系统系的评价，不仅能够使教师愈来愈重视情感教育，而且还能通过情感教育的具体评价指标，促进情感教育的完善，并从多个角度对学生进行观察，从而使德育教师充分了解到学生自身思想与心理情况的同时，给予其相应的疏导，以实现德育中情感教育的效果。

综上所述，情感教育是一种高效的教育方式，特别是在初中德育中，有着显著的价值。鉴于此，在开展德育时，需注重情感教育的融入，通过社会热点强化学生自身的情感体验，并通过构建沟通的桥梁，缩短师生的交流距离，通过完善相关组织机构，增强情感教育，从而实现德育过程的优化以及德育效果的提高。

参考文献：

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责任编辑  胡春华