论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

龚贵香

摘 要：数学是引领学生认知提升、素养塑造、潜能开发的工具，其不论对提升学生思维与强化认知，还是提升教学效能，都有着极为重要的影响。尤其对正处于认知起步阶段的小学生来说，其数学学习的方式、途径、手段、策略等，直接影响着预设教学目标的达成。而趣味性教学策略所蕴含的鲜活生动、形象有趣、直观丰富的认知特性，使其在小学数学教学中的运用显得很有必要性。这就需要广大数学教师改变以往的教学方式，提高教学的趣味性，这既符合我国素质教育的理念，又可以很好地提高小学数学教学的质量。

关键词：小学数学;趣味性教学;运用策略

引言

小学阶段作为学生数学思维的启蒙阶段，教师既要把握学生的身心发展规律，以此组织数学实践活动，同时也要选择学生乐于接受的知识讲解方式来提高数学对于学生的吸引力[1]。小学生对于有趣的事物有着天生的兴趣，同时对于趣味性的课堂也有着参与的兴趣，因此在小学数学教学中，为了更好地将抽象的数学知识变得形象具体，教师可以通过趣味性教学手段的应用，以小学数学课堂趣味性的提高来激发学生的数学学习兴趣并提高学生数学学习主动性。

一、小学数学教学中开展趣味性教学的必要性

小学阶段的学生在对抽象的数学知识进行学习时存在着思维的局限性。学生学习较为困难实际也会影响到学生的学习积极性。在小学阶段，通过趣味性教学方法的应用可以激发学生的学习积极性[2]。趣味性教学主要采用了趣味化的知识讲解方式，而对于知识进行趣味化的讲解可以使学生更加积极主动地参与课堂教学中，在生动灵活的课堂中，学生可以以积极的心态进行知识学习，也能主动地进行数学思考。面对学生在学习过程中存在的基础知识不理解、错误反复出现的教学问题，通过趣味性教学的实施可以使学生对于所学知识进行深层次的把握，在趣味化教学方式的运用下，学生对于相关数学知识有了更加深层次的理解，而理解上的深化也可以使其在具体的习题训练中更加有效地进行知识的提取，在提高知识理解有效性的同时促进学生知识运用能力的不断发展。

二、小学数学教学中趣味性教学的实践策略

（一）根据教学内容，创设有趣的教学情境

创设教学情境的教学方法在小学数学教学中的应用十分的广泛，这是一种非常有效的教学方式，可以最大程度上将原本比较抽象的数学知识变得更加的生动形象，促进小学生可以更好的进行学习和理解，提高数学的趣味性。小学数学教师需要充分地挖掘教材内容中的趣味性，并且为学生创设出合理的教学情境，激发小学生学习数学知识的兴趣[3]。

例如，小学数学教师在给小学生讲“认识钟表”这部分数学知识的时候，小学数学教师可以给小学生提一些具有趣味性的问题，引起小学生对数学知识学习的积极性。如，钟表上面的时针、分针和秒针各自有什么特点？1分针有多长？通过对这些问题的思考，可以帮助小学生认识钟表，之后，小学数学教师可以组织小学生在小组中一起合作，制作钟表的模型，提高数学教学的趣味性。小学生把钟表的模型制作好以后，小学数学教师可以让小学生一边认识钟表上所指示的时间，一边说出有关于小学生实际生活中情境的内容，使小学生可以在这样一个充满趣味的课堂中高效地学习数学知识。

（二）将学生引入趣味性认知体验，来增强其理解能力

针对小学数学教学中涉及的一些较为深奥、复杂、疑难的知识点，教师可以有效运用图像、视频、音乐等趣味性元素为铺垫，将具体教学内容借助更直观、具体、形象、生动的方式予以呈现，来提升课堂教学的趣味性，实现对学生学习兴趣的激发与调动。在以媒介素材为驱使的趣味性课堂引领下，学生的课堂参与度势必也会得到全面提升，更利于其数学学习自信的提升与数学认识潜能的开发，预期教学效果必然会更加理想。

例如，在开展“小数”教学中，为了帮助学生充分理解“小数”的概念、计算、应用等。教师可借助多媒体引入日常生活中比较常见的超市物品摆放标签，让学生给不同的物品标价，并扮演售货员、购物者，进行商品价格的计算。通过学生的积极参与，拉近数学与学生之间的距离，使学生在趣味性体验的驱使下，获得认知提升，加深对教学内容的理解。

（三）将学生引入趣味性游戏领域，来发展其认知能力

数学游戏所独具的魅力与特色，使其在小学数学教学领域的应用，显得尤为必要。因此，教师应积极探寻数学游戏在小学数学教学中的融合路径与实施策略。使学生在活力四射、魅力无限的数学游戏引领下，积极投身对具体数学知识的学习，辅助数学问题的解决，以实现对学生数学学习兴趣的激发与调动。而且，在诸如猜谜游戏、竞赛游戏、接龙游戏等的引领下，数学课堂教学的生命力、感染力、影响力势必会得到切实释放，学生对教学内容的理解必然更加深刻，其学习兴趣的激发、良好习惯的培养、思维能力的提升的目标势必会逐步达成。

例如，在教学“认识时间”时，可在课堂引入谜语：兄弟两人同路走，一摆一摆走一步，常年劳累不停歇，走来走去未出户。”组织学生在猜谜中引入“时钟”，并开启有关时间的教学，来激发学生的学习兴趣。从而使小学数学教学的开展更鲜活生动，进而培养学生的认知能力。

（四）通过现代信息技术的运用，增强课堂教学的趣味性

在教学技术、教学手段日益更新的教育形势下，教师就应积极地进行现代信息技术的运用，以此实现化难为易、化抽象为具体、寓教于乐，这就使小学数学课堂教学的全过程充满趣味性和时代性，使學生能更加深刻地感受到数学学习的乐趣。

如，在对学生进行“方向与位置”相关内容的教学时，教师就可以通过信息技术的运用，结合学生的现实生活进行学校周围平面图的绘制，并引导学生通过平面图中建筑的认知，来将教学内容与自己的生活化经验进行结合，这样学生就在对学校平面方向与位置的掌握中，感受到了数学学习的乐趣，以此激发了学生的学习兴趣、提升了小学数学课堂教学的效率。

结束语

总之，小学数学教师要不断对教学方式加以优化，趣味性教学模式既符合学生的身心发展特征，又能有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。因此小学数学数学教师要积极开展趣味化教学实践，促进数学教学质量的提高。

参考文献

[1]杨馥铭.在趣味教学中构建小学数学高效课堂[J].读写算，2020（31）：186.

[2]沈玉琪.小学数学趣味教学探析[J].新课程，2020（44）：142.

[3]方丽珊.趣味教学法在小学数学教学中的实践[J].考试与评价，2020（11）：16.